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文档简介
关于学校发展思路、课程改革等汇报提纲 学校总体发展思路 目标:省内一流全国知名(市政府赵市长给我校的新目标原目标为常州一流省内知名)如何实现这一目标我校今后一个时期的发展思路是实施“4321发展战略”: 弘扬一条主线“华罗庚精神”; 做到两个坚持坚持“面向全体学生、促进全面发展、培养个性特长”的办学思想;坚持“以人为本质量立校”的管理理念; 发扬三种精神领导“甘为公仆服务师生”的服务精神;教师“享受教育追求卓越”的奉献精神;学生“立志拼搏全面发展”的拼搏精神; 强化四个地位教学工作的中心地位、教学改革创新的核心地位、教学质量的根本地位、校园特色文化建设的优先地位; 根据我市教育局及市政府对我校的要求我们还要进一步发挥好窗口作用更加落实好我校的实验性、示范性和辐射性的有关措施为我市教育的均衡化发展和减负增效提供可操作经验输出优秀人才为兄弟学校的进一步发展作出我们应有的贡献 课程改革推进情况 加强校本培训: 培训内容校本化:1办学思想校本化2教学特色校本化3教师素养提高的校本化;培训模式校本化;1专题培训模式2青蓝工程模式3对话互动模式4学术团体模式;全员参与责任制:管理评价多样化:建立规章制度加强过程监控领导和骨干引路让一部分人先“冒出来”设立“科研特区”创设展示舞台 加强课程建设: 着力加强三级课程协调规范发展的机制研究安排课程计划切实开足、开齐、开好课程;加强校本课程的开发:少年军校走近华罗庚礼仪教育廉洁文化进校园 加强课题研究: 全校以省重点课题实施促进式教学构建双赢课堂的研究为核心课题双赢的理念落实到课堂我们根据学科性质遵循学科规律不断达成学科课堂双赢 (1)语文与生活“双赢”语文与生活超级链接与民族文化超级链接 (2)数学与智慧“双赢”任何学科都需要智慧双赢数学尤甚因为数学被称之为思维的体操 (3)英语与多元文化双赢英语语言的美、多元文化、异国风情都值得我们师生双赢创设英语学习的环境让孩子在英语学习的“场”中感受、体验和融入以开放的心态融进世界是至关重要的双赢更多意味着环境、氛围及渗透与熏染 加强课堂管理: 开展好课讨论经讨论大家认为:好课总的说来应该是学生收益最大的课:或知识得以掌握或能力得以提高或情感得以陶冶或思想得以升华具体来说: 应该是实事求是的课实事求是是大家再熟悉不过、被无数人强调过无数遍的一个词了但在课堂教学中姑且不论很多公开课的作秀做假即便在平时向着实事求是去围着实事求是看绕着实事求是走的现象也比比皆是故而笔者迂腐地认为一堂好课首先应该是实事求是的就教师而言对形势应有较全面的了解对学生应有较深刻的理解对教材应有较深切的把握在教法上不故弄玄虚理论和实践都表明实是求是的课是学生收益最大的课 应该是理念正确的课理念是只无形的手理念是台搅拌机有怎样的理念就会有怎样的教学行为就会有怎样的教学结果人类灵魂工程师最怕的就是自己没有灵魂一堂好课尤其是在目前课改的形势下教师必须能较为鲜明地体现出正确的教学理念在这里笔者不提“先进”而提“正确”是因为所谓“先进”很难界定你说二千多年前的孔子与20世纪的杜威到底个的教育理念更先进是不是越现代越西方就越先进就当前而言在新课标的框架下笔者以为最根本的一条是要注重人(包括学生和教师)的发展做到教学相长对学生而言重自学重尝试重争议重活动最大限度地调动学生的创意与此同时教师自身的德智能也能得到提高发展 必须是自然流畅的课自然流畅莫过于“庖丁解牛”的境界了“手之所触肩之所倚足之所履膝之所踦砉然响然奏刀騞然莫不中音合于桑林之舞乃中经首之会”“依乎天理批大郤导大窾因其固然”毫不做作自然天成又合乎规律 必须是兴致勃勃的课兴趣是最好的老师这虽然是一个老话题但也是一个常讲常新的有着强大生命力的话题在课堂教学中给学生带来愉快的情绪体验使他们在兴致勃勃中学习并在学习中增强学习和克服困难的信心得到精神上的满足和鼓舞感到课堂上有无穷的乐趣把课堂学习看作是一种有趣的智力活动难得的精神享受那么这必然是一堂极受欢迎的高品位的课了 强化听课评课措施:领导干部带头听教师之间相互听学科之间交叉听新老之间结对听对外开放随时听;针对实际自己评同事之间相互评领导到场参预评考研组长总结评 提高教学质量的有效举措 其一关注常态课 新课改以来老师们的思想观念、教育教学行为发生的可喜变化是有目共睹的无需赘述然就在“这一片大好形势”下近年来因讲座多、公开课多、课题研究多、各类评多而使学校冲淡了对常态课的管理却是一个值得正视的普遍现象 本来搞一些教育教学活动对提升教师的理论素养调动教师的工作热情提高教师的教育教学水平是不可或缺的手段它们所发挥的巨大作用也勿庸置疑但所有这些对于整个基础教育来说仅是冰山一角且过犹不及其产生的负面影响更不可小觑:诸多理论家的讲痤时有各唱各的调各吹各的号甚至于相互矛盾的情况发生常常弄得一线教师无所适从;不少地方公开课已演变成了表演课、荣誉课和职称课看看颇为精彩过后涛声依旧;课题研究仅仅是为了跟上潮流为了有一块漂亮的招牌和一件体面的外套;名目繁多的各种评比致使一些教师急功近利为了出“成果”常常无暇顾及正常的教育教学况且能获得光荣称号的毕竟只是少数人大多数老师只落得个望洋兴叹、徒唤无奈、以致成了“陪衬人”的结果严重的甚至会造成“英雄”与“平民”、教师与学校、学校与学校之间的矛盾对立凡此种种牵制了教师、学校的大量精力导致了功利思想的极度膨胀助长了教学中的浮华之风失去了应有的和谐氛围 基础教育它的最大特点在“基础”它的真正生命在课堂它的依靠对象在全体教师它的质量保证在常态课这其中作为学校管理者最为关键的还是要关注常态课回归和强化对常态课的管理因为教学尤其是课改的真正问题都在常态课堂里聚集、碰撞课程理念、课程要求将在这儿体现整合最终得以实现崇本务实返朴归真管理好常态课使每位教师能将新课程的核心理念“一切以学生发展为本”、平实、扎实地贯彻于每一节课课改才能深入素质教育才能真正得以落实 其二重点搞好学案研究 我们依托江苏省规划办“十一五”重点课题实施促进式教学构建双赢课堂的课题研究首先在九年级作了“学案制”教学尝试寻找到了一条减负增效的有效途径现在我们要求教师遵循课时化、问题化、参与化、方法化、层次化等原则理科全面推行学案制在学案制试行的过程中特别需要培养学生良好的行为习惯因为习惯的培养极小的投入终身的财富它能让学生减少思考的时间简化行动的步骤使行为自动化从而使学习更有效率学生行为习惯培养目标内容体系强化学生良好习惯的养成同时我们还将根据“学案制”的要求开设学法指导课把科学的学习过程、学习规律和方法等教给学生让他们学会自己走路在学习实践中去探索、去体验、去发现、去发展特长和个性 其三加强培养自学能力 华罗庚教授曾说过:“任何一个人都必须养成自学的习惯即使是今天在学校的学生也要养成自学的习惯因为迟早总要离开学校的!自学就是一种独立学习独立思考的能力行路还是要靠行路人自己”而华老本身就是靠自学走向成功的光辉典范我们在对我校学生素质调研中发现:凡成绩优秀的学生都有很强的自学能力当前学生负担过重缺乏自学能力恐怕是重要原因之一自学能力是一种发展后劲非常强大的能力它能达到减负担、提素质一箭双雕的目的我校是一所九年一贯制的实验学校更应该坚持以人为本树立“大教育”观念强化训练学生的自学能力目前我们已专门开设了每周一节的学生自主阅读课本学期我们将从三年级起每门学科每周开设一节学生自主学习课要求老师结合本学科内容指导学生完全地自主学习并贯彻到整个的教学过程 其四狠抓减负增效不放松 (一)学校层面 1、梯队建设规范化 减负增效的首要问题是提升教师本人的素养教师梯队建设恰好给他们搭建了成长的舞台我校自XX年10月建立第一期一、二梯队以推门听课、外出学习、观摩示范课、专家讲座、名师引领等多种方式帮助青年教师健康成长带动他们走到在教学中研究、在研究中教学的道路上来 2、活动设计具体化 为了锤炼青年教师的基本功、学习能力、上课水平学校分阶段发放各类专业书籍要求教师利用寒暑假及双休日做批注式阅读学习心得体会总结优秀经验;借助教科室主办的“科研之窗”给教师发表读后感言畅谈个人想法 开展青年教师课堂教学大练兵;学科命题大比拼;教学基本功大会展等使一线教师磨刀霍霍激情四溢 3、评价机制科学化 对教师的备课笔记、课堂教学、作业布置、作业批改等做具体的量化考核或定性评价;杜绝网络摘抄建立网络打假系统鼓励教师作专业化、个性化、创造性的教学设计 4、教研成果专题化 定期收集教师的优秀课例、优秀教案、教学实录、专业论文、综合实践活动方案等鼓励教师依据优秀经验撰写专题报告、研究论文并积极帮助教师出书促进教师把优秀思想或实践做法转化为书籍实现个体的人生价值 (二)教师层面 1、教学设计艺术化 教学是一门流动的艺术因此每位教师要善于把课堂教学当成是一座山把自己当成是机敏的导游教学思路的设计即是爬山程序的设计由低到高由浅入深;愈高愈险愈深愈美而整堂课又归之于一条准绳:该课的中心或要点 2、媒体使用最大化 每个班级都设置了多媒体教师可根据教学设计充分发挥媒体的辅助功能使媒体使用功能做大化为我所用为生所用 3、板书设计精细化 精妙板书就是一份完善的微型教案它具有帮助整理一堂课的知识的、行文脉络、解决问题的策略方法的功能;因此精心设计板书也是减负增效的高效措施 4、作业设计人性化 学生的学业负担主要来自于如山倒课后作业建议教师在保证基本训练量的同时科学地分解作业尊重学生的选择;作业设计尽力考虑学生需要及兴趣作业设计尽量生活化如在课内安排58分钟做少量的课内外作业一来检测当堂听课效果;二来分散课外作业量在此基础上根据当天的教学重点设置适量的课外作业每门学科时间控制在30分钟内每天公布每班作业相互监督 (三)学生层面 减负增效的最终落实者在学生对学生主要培养他们的意志品质及自主建构学习过程 1、意志品质的培养 意志品质的培养在于锤炼学生的自觉性(对自己学习目的的意义与价值具有充分的认识的特性)、自制性(在明确的学习目标中具有调节、控制自己情绪和言行的特性)、坚持性(为了达到学习目的坚持不懈、克服困难的特性) 2、自主建构过程 自主建构过程则是正确引领学生在具体的学习活动中自定目标、自我评价、自我激励、自我调控、主动实现目标的过程自主建构的能力在构建过程中形成、发展、表现自主建构既是一种过程又是一种能力更是一套有效促进高效学习、素质发展的动力机制 其五实施大开放战略引进活水 与大家对话提升底气参预北京鲁子问教授“中小学全效学习方案研究与实施”项目;参预广东郭思乐教授“生本教育”项
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