《囚绿记》3

1 / 10 囚绿记 3 莲山课 件 m囚绿记教案 教学目标 知识与能力 1了解散文的相关知识，包括叙事散文的基本特点，以及 “ 言在此而意在彼 ” 的表现手法。 2体会作者表达的深刻的思想内涵。 3了解如何运用象征的手法，并能在写作中进行模仿。 过程与方法 1介绍本文的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确、快速地理解本文的内涵。 2.组织学生分组讨论对 “ 绿 ” 的认识、感受和理解。 3设计问题，结合学生对 “ 绿 ” 的理解，引导学生体会本文 作者对 “ 绿 ” 的感受以及由此而抒发的对不屈服于黑暗、顽强抗争的精神的赞美。 4结合作者的身世，引导学生加深对本文内涵的理解。 情感、态度与价值观 1理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。 2树立民族自尊和自信心，树立正确的价值观。 2 / 10 教学重，难点及突破 重点 1有感情地朗读散文，尤其注意节奏和语气的运用。 2体会散文 “ 形散神聚 ” 、 “ 言在此而意在彼 ” 的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。 3体会作者在散 文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。 难点 1理解 “ 绿 ” 的在本文中的象征意义及作者赋予“ 绿 ” 的深刻思想内涵。 2结合作者赞美 “ 绿 ” 的历史环境，树立正确的价值观和审美观。 教学突破 1发挥学生的想象力，分组讨论 “ 我心中的绿 ” 。 2通过讲解，引导学生感受作者 “ 言在此而意在彼 ”的散文写作手法。 教学准备 教师准备 1课前将学生分组，提出预习内容和要求，让学生查找有关赞美绿的文章，并将本文与之进行比较；查找有关抗战前期中国历史的资料。 2搜集一篇托物言志的散文，与本课在写法、语言上3 / 10 进行比较。 学生准备 1练习有感情地朗读课文，思考自己对于绿的认识，并与作者的认识进行比较；标出课文中难理解的字词句，以便共同讨论。 2复习上节课所学的内容，准确地把握本文的写作目的和赞美对象，同时体会作者的写作手法。 教学步骤 (第 1 课时 ) 教学流程设计 教师活动 1以人们对绿的认识导入新课。 2朗读教学，指导学生正确地朗读课文。 3组织学生探究作者的用词技巧。 4提出相关问题，引导学 生回答。 学生活动 1进入新课学习。 2学习有感情地朗读散文。 3探究作者的用词技巧。 4体会作者的感情变化，并思考原因。 一、交流预习心得，导入新课 (约分钟 ) 教师活动 1提出上节课所学的有关散文的知识，并请学生回答。 4 / 10 2总结学生的回答，从人们对绿的各种不同认识人手，导入新课。 3结合学生的回答，介绍现代散文作家陆蠡及其写这篇文章时的社会、历史环境，然后放囚绿记的朗读带，或者教师自己有感情地朗读课文，指导学生注意字音、停顿、重音 和朗读的技巧。 4给学生 3 4 分钟时间默读课文，细细体会文章表达的意境。 学生活动 1根据所学内容，积极回答教师的提问。 2积极发表自己对绿的认识和看法，如有的说 “ 绿象征声睨 ” ，有的说 “ 绿象征希望 ” ，等等。 3结合历史知识想象当时社会恶劣的历史环境，感受当时人们的生活状况和精神状态，交流自己对当时社会历史状况的认识；注意课文中生字的读音及朗读技巧。 4阅读课文，划出不能理解的字句，体会散文的意境。 二、设置问题，引导学生主动探究 (约分钟 ) 教师活动 1提出问题： “ 这朝东的房间令人感到炎热 ” ，作者为什么还选择 “ 这朝东的房间 ”? 2让一位学生朗读第五段，引导学生分析作者是如何赞美绿的，又如何形容其对绿色的渴望的。 5 / 10 3提问： “ 我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来的花草的茎叶的欢喜 ” 各自说明了绿色给人什么的感觉 ? 4引导：作者是如此的爱绿，以致 “ 忽然有了一种自私的念头 ” 。作者为什么要 “ 囚绿 ”? 请同学们思考。 5提问：作者 “ 囚绿 ” 后，常春藤的生长状况如何 ?作者有什么新的感受 ? 作者的 一片 “ 善意 ” ，为什么感觉 “ 它损害了我的自尊心 ” ，甚至恼怒它的固执 ”? 学生活动 1思考问题，在课文中第四段找到答案：我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。 2把文中作者赞美绿的句子找出来： “ 绿色是多么宝贵的啊 !它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐 ”从中感受作者对绿的喜爱和深情。 3回答教师的提问，结合 “ 人是在自然中生长的，绿色是自然的颜色 ” ，更深地体会绿色给人的感觉。 4带着问题阅读第八段，并说出自己的看法： “ 让绿色和我更接近，更亲密 ” ， “ 我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福 ” ，作者太爱绿了，以致于想占有它。 5用课文中的语言回答： “ 他的尖端总朝着窗外的方向 ” ， “ 它不了解我对它的爱抚 ” ， “ 它渐渐失去了清苍的6 / 10 颜色 ” ， “ 好像病了的孩子 ” 。 三、组织讨论分析作者的感情变化 (约分钟 ) 教师活动 “ 善意有时候是具有危险和破坏性的 ” 。请学生结合自己的生活体会，谈谈对这句话的看法。 学生活动 小组讨论，代表结合自己的生活经验，谈对 “ 善意有时是具有危险性和破坏性的 ” 的看法，如父母的溺爱，等等。 教学步骤 (第 2 课 时 ) 教学流程设计 教师活动 1引导学生复习上课时教学内容，进入新课。 2分析作者对绿的感情的变化及变化的原因。 3分析 “ 永不屈服于黑暗的囚人 ” 的意义。 4引导学生比较抒情散文和叙事散文的写作特点。 学生活动 1复习上课时所学知识 ,进入新课。 2听讲，理解作者对绿的感情变化及其原因，了解 “ 言在此而意在彼 ” 的写作手法。 3听讲，把握文章的主旨。 4通过比较，了解叙事散文和抒情散文各自的写作特7 / 10 点。 一、朗读本文，复习已学内容 ，进入新的学习 (约分钟 ) 教师活动 1通过教师范读、学生齐读和点名朗读等方式，以适当的节奏读散文，回顾上节课的知识。 2引导学生思考作者对绿的感情变化由爱到囚的过程及其原因。 学生活动 1认真配合教师，在读的过程中，温习上节所学的内容。 2畅所欲言，结合生活知识和平时的阅读积累回答教师的问题。 二、组织学生讨论分析课文 (约分钟 ) 教师活动 1提问：作者为什么最后让绿囚恢复了自由，并且 “ 向他致以诚挚的祝福，愿它繁茂苍绿 ”? 2结合学生的 回答给予正确的引导分析，并总结作者对绿的感情变化，即由爱到囚再到释放并祝福的原因。 3通过分析 “ 永不屈服于黑暗的囚人 ” ，说明 “ 绿囚 ”的象征意义。 (可组织学生讨论 ) 4提问：联系文章中交待的历史背景说一说，课文表达了 “ 我 ” 怎样的思想感情 ? 8 / 10 学生活动 1展开讨论，回答：作者要走了；作者太爱绿了；作者被它的不屈服感动了。 2通过教师的分析，进一步了解作者思想变化的过程，感受其变化的原因。 3讨论 “ 绿囚 ” 的象征意义，如代表了当时不怕任何黑暗势力的中国人民的抗争精神。 (作 者也被这种精神所折服 ) 4讨论作者在本文中表现的思想感情，进一步理解 “ 言在此而意在彼 ” 的写作手法。 三、教给学生比较阅读的方法，总结全文 (约分钟 ) 教师活动 1分析本文作者的语言特点，结合学生难以理解的字句进行分析说明。 2总结全文，对于叙事散文的一般特点进行总结和归纳，并与抒情散文进行比较，使学生了解其区别。 学生活动 1结合教师的分析，理解课文的重点字句，把握本文的语言特点。 2把本文与以前学的散文进行比较，加深对叙事散文和抒情散文的写作语言特点 和表现手法的理解。 本节总结 9 / 10 本文是现代散文家陆蠡的代表作，写作者在上海 “ 孤岛 ” 时期，怀念在北京的生活：窗外的两枝碧绿的长青藤被自己牵进迎窗的案头，然而这 “ 囚进 ” 屋里的绿藤，尖端仍朝着窗外的阳光，颜色却一天天变得萎黄，枝条也细瘦起来。直至抗战爆发，作者被迫南归，才将这个永不屈服于黑暗的“ 囚人 ” 释放，并真诚祝福它繁茂苍绿。 课文写的是 “ 囚绿 ” 的故事，实际上是赞美 “ 永不屈服于黑暗 ” 的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，也是作者期望沦陷的祖国山河早日摆脱日寇黑暗统治、重获光明的内心的表露。 作者 采用 “ 言在此而意在彼 ” 的手法，借两枝绿藤的想象描写，启人联想，让人寻味。散文意境常用曲笔，用象征和暗示的手法，给人留下思维空间，把人引向一个高尚的精神境界。 教学探讨与反思 通过教学，教给学生阅读、欣赏、理解散文的方法，是教学的关键。引导学生掌握一定的散文知识，背诵一定数量的名家名篇，有助于提高学生的鉴赏能力。兴趣是学习的最好教师。在教学中，教师要善于刺激学生学习的兴趣，鼓励他们多发言，多发表观点。在散文教学中，教师要坚持朗读、品味、思考相结合原则，让学生真正体会到散文的意境美和内涵美。 10 / 10 补充资料 陆蠡 (1908 一 19