《圆明园的毁灭》教学反思_2

1 / 3 圆明园的毁灭教学反思 圆明园的毁灭教学反思 这学期来，名师工作室已经连续开展了三次活动。前两次，我都是作为学习者在观课；而这一次，我成了主角，成为老师们研讨的对象。这些年来，我在学校领导和老师的帮助下，不断成长，不断突破，成为县第二届 “ 名教师 ” 。那么，作为一名 “ 名教师 ” 就要真正起到示范、引领的作用，这一年来，我也做了一些工作，但还不够，还需努力。 在这次教学研讨活动中，我之所以选择圆明园的毁灭这篇课文，最初的想法缘自于好多年前上过的一节思品课火烧圆明园。在那一节公开课上，我的 激情、从容羸得了老师们的认可。从那以后，我便经常出现在公开课的舞台上，也逐渐形成自己的教学风格。其实，最主要的原因还是因为王崧舟老师也上过圆明园的毁灭这一课，我很喜欢他的教学风格，也想模仿王老师试着上这一课。但我发现，每一次模仿，我的课都不如王老师的厚重，也没有深度，和他的差距是如此之大。细细思考，我的文化底蕴、我的教学技巧、我的教学底气远远不如王老师，但我会努力，让自己成为一个真正的文化人。 从第一次执教圆明园的毁灭到这一次的名师工作室活动，2 / 3 我前后上过四次，每一次都有不同的收获。第一次是去年的“ 同课异构 ” 比赛，第二次是今年到雷峰中心小学 “ 送教下乡 ” ，第三次是到实验小学 “ 名师送教 ” ，第四次则是这次的名师工作室研讨活动。每一次的课题虽然一样，但上课的地点不同，学生不同，我的感觉也不一样 所有的一切都是全新的。 记得去年参加 “ 同课异构 ” 比赛时，我低估了学生的学习能力，课前临时调整教案，降低学习难度。如在 “ 课堂小练笔 ”这一环节中，仿照课文的写法用 “ 有 还有 有 还有 ” 这样的对比句式写一写西洋景观，我只是学生按照“ 有 还有 ” 这样的句式写一写 西洋景观，难度是降低了，但学生写出来的练笔自然没有什么新意，更没有什么亮点可言了，更没有达到预期的教学效果，让自己留下了些许遗憾。 于是，到雷峰中心小学送教时，我在执教这一课时，吸取了教训，让学生在充分感悟文本的基础上，仿照课文的对比句式写西洋景观，好几个学生写出了十分优美的对比句式。 后来，到实验小学 “ 名师送教 ” 时，依然选择这一课，但我想挑战自己一下，改变了原来的教案。由之前的欣赏圆明园的辉煌图片引入新课，改为让学生在观看火烧圆明园的视频中导入新课，从而激起学生对圆明园的惋惜之情，更为感悟圆明园的辉煌 埋下了伏笔。当然，在这一节课中，我最关注3 / 3 的还是 “ 课堂小练笔 ” 的教学效果。可以说，学生在充分感悟了文本的内容之后，对西洋景观的想象更为深刻，很多学生写出了极其优美的语段，但遗憾的是，孩子们过于内敛，都不善于表现自己，课堂气氛显得有点沉闷。 因此，在这次名师活动课堂上，我更加关注每一个教学环节，更加用心对待孩子们，可以说想法是美好的，但现实却是残酷的，孩子们的表现却让我大失所望。也许孩子们离时代背景过于久远，也许孩子们的表现欲望不强，也许他们积累不够扎实 总之，在这一节课中，我牵引学生阅读的痕迹很明显，孩子 们的朗读游离于文本，孩子们的读写练笔亮点不多，有待提升。