《千米的认识》教学反思

1 / 3 千米的认识教学反思 千米的认识教学反思 在之前的学习中，学生们已经学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，对长度单位有了初步的了解。 1 毫米、 1 厘米、1 分米、 1 米等长度学生都可以用手比划出来，通过尺子去测量，但 1 千米的长度既不可能用手去比划，测量的难度也十分大，只有借助学生的生活实际去感受。因此，如何帮助学生建立起 1 千米的概念，成为教学的重难点。 一、初步建立 1 千米的观念 首先，我与学生一起回顾了有哪些长度单位，并让学生按一定的顺序排列这些长度单位。在此基础上，我出示了一些填长度单位的练习让学 生练习，如橡皮擦 4（），学校跑道一圈长 400（），东莞到广州的距离大约是 70（），回顾知识，并引出千米作为长度单位。接着，我通过三处设疑： “ 为什么用千米？ ”“ 你在哪些地方见过或听说过千米？ ” 、 “1 千米有多长呢？ ” 通过这样的环节，让更好了解 “ 千米 ” 这个长度单位，也激发学生探究学习的热情。 不足： 1 千米到底有多长，你能否具体说说你心目中 1 千米的长度 ?以后应增设这样环节，从学生最熟悉事物出发，这样能够更容易让学生初步建立 1 千米的观念。 二、进一步建立 1 千米的表象 在课前设计时，我考虑到了两个方面： 2 / 3 1.结 合学生课前走操场跑道（环行）来帮助学生建立 1 千米的长度。 距离的感知： 感受并目测 100 米，建立 10 个 100 米是 1000 米，即是 1千米。 跑道一圈是 200 米， 5 圈是 1000 米，即是 1 千米。 跑道一圈是 400 米， 2 圈半是 1000 米，即是 1 千米。 通过与学生身边事物去感受 1 千米，如一起走 100 米，（ 10个 100 米才是 1 千米），一起跑 200 米（ 5 圈这样的跑道才是1 千米），并通过课件来帮助学生建立 1 千米的概念。 时间的感知： 如果走 100米需要 1分钟左右 ,估计一下 ,走 1千米大约走多少时间 ? 不足：由于只让学生感受 200 米，课后应该让学生走一走，真正感受 1 千米的长度与所花费的时间，这样学生对千米的认识一定更加准确。 2.要结合生活中比较熟悉的路段（直线型）来感受 1 千米的长度。 在制作课件时，通过百度地图，绘制了一幅我们学校附近的路线示意图，因为那些都是学生最为熟悉的线路，大部分学生几乎每天都要在这些路线上往返，所以更能使他感受到 1千米的长度，从学校门口出发到嘉荣商场直线距离大约是3 / 3 1000 米。 不足：如果能路线图制造成录像，学生会清楚地看到 1 千米的直线距离。 对于这类概念建立课型，自己更 努力： 1.课前感受要有规划，够充分。课前，我带着学生来到操场，首先告诉学生从哪里到哪里是 100 米，走一走需要几步，看看需要几分钟，记下你走的情况。然后要求学生沿着学校操场跑道走 5 圈（一圈 200 米），让学生记下走完后的感觉。活动要做到有条理，学生才更好地联系生活经验，并将生活经验转化为认知结构。 2.整个过程，应引导学生用自