《圆明园的毁灭》课堂教学实录

1 / 16 圆明园的毁灭课堂教学实录 圆明园的毁灭课堂教学实录 一、 “ 走近圆明园 ” 师：我写三个字，大家注意看，跟着读（板书 “ 圆明园 ” ）。（自读后齐读）看到这三个字，你眼前出现了怎样的画面？ 生：我眼前出现了圆明园里美丽的景色，以及奇珍异宝。 生：我眼前出现了英法联军抢劫、毁坏圆明园的情景。 生：在我的眼前圆明园是残垣断壁。 师：（出示文字课件：走近圆明园）课前我们已经走近圆明园 读了课文圆明园的毁灭，以及雨果致巴特莱德的信。你有哪些感受 ？ 生：通过读书，我知道了圆明园不愧是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。 生：我很生气，英法联军太可恶了，竟然把圆明园珍藏的宝物抢的抢，砸的砸，毁的毁，多可惜呀。 生：圆明园这座园林艺术的瑰宝，被毁灭了，最后只化作一片灰烬，我愤怒！我想，如果有可能应该修复它。 师：是啊，圆明园被烧、被毁，让我们进一步思考：圆明园毁灭的究竟是什么？（学生若有所思）带着思考，让我们一起 “ 走进圆明园 ” 。（出示文字课件： “ 走进圆明园 ” ） 二、 “ 走进圆明园 ” 2 / 16 （一）体会圆明园 “ 不可估量 ” 的价值。 师：课件（五幅圆明园废墟图）这是 生：圆明园的废墟。 师：这一座座废墟已经在风雨中伫立年然而却只圆明园的一角。看着画面你有什么感受吗？（学生举手要说） 师：把这种感受带到歌中读一读。 生：（低沉、缓慢） “ 圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着 一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着 一个国家的耻辱。 ” 师：让我们走进这个古老的故事。打开书，齐读课文第段。 生： “ 圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世 界文化史上不可估量的损失。 ” （提示学生读时注意文化 ” 一词） 师：有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的值。请用 “ 是 也是 ” 这个句式，说一说。 生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的价值，也是 （没等该生说完，学生都笑了。） 生：毁灭怎么能说是有不可估量的价值呢？应该把 “ 毁灭 ” 去掉，这样说： “ 明园的价值是祖国文化史上不可估量的价值，也是世界文化史上不可估量的价值！ ” 生：词语重复了，应该简洁： “ 圆明园的价值是祖国文3 / 16 化上不可估量，也是世界文化史上不可估量 的！ ” （同学们表示同意，听课老师面露微笑。） 师：昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量（板书 “ 不可估量 ” ）的价值？结合课文第二、三、四自然段说一说。（提醒同学们注意：这一段描写，用上了好多连接词，说的时候尽量用上它们。） 生：读了自然段，我体会到了圆明园当时的辉煌。圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的 “ 买卖街 ” ，也有象征着田园风光的山乡村野。（板书 “ 有 也有 ” ） 生：有象征着热闹街市的 “ 买卖街 ” ，也有象征着田园风光的山乡村 还有根据古代诗人诗情画意建造的景物，如蓬莱瑶台、武陵春色。（板书 “ 有 也有 还有 ” ） 生：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。（板书 “ 不仅 有 还有 ” ） 生：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着特别珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代名人书画，各种珍异宝。 师：从先秦到清朝大约多少年的时间？ 生：可能年吧。（学生又七嘴八舌猜年、4 / 16 年等。） 生：我估计怎么也得两千多年吧。 师：你很会说话， “ 两千 多年 ” 的 “ 多 ” 就要多出好几百年，经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。 生：在年月，北京保利集团以将近万港元将其中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。（教师趁机选择几幅名画和几件珍宝让学生目睹感受，学生流露惊奇神色。然后让学生带着感受读第四自然段。） 生：我了解到圆明园中有许多小园。我对海宴堂最了解。在海宴堂门前的水池内，有只生肖铜像 生：圆明园在北京的西北郊，由圆明园、长春园、近 春园组成，此还有许多小园，众星拱月般地环绕在圆明园周围。 师：有谁查资料知道圆明园的面积有多大吗？ 生：好像多亩，公顷。 师：据老师了解占地面积有公顷。一公顷有多少平方米，大家会算，那么我们就来估算一下，看看我们这个大会堂，大概估计一下圆明园相当于多少个大会堂？ 生：起码个。（学生纷纷猜测、多个等） 生：我看得有个这么大的面积呢！ 5 / 16 师：是的，圆明园的面积相当于一万多个会堂这么大（学生发出感慨）可 见圆明园有多大。你想，这么大的面积上，这些大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！师：圆明园里所拥有的国宝用一个词来概括那就是 生：应有尽有、不计其数、成千上、数不胜数 （学生依次说出） 生：所以我们说 “ 圆明园不愧是举世闻名的最大的博馆、艺术馆 ” 。（让全体学生读这句话） 师：那好，请回过头来再读课文，通过你的读让我们感到，它的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（引领学生注意体会那些连接词，读出一种自豪感。学生读。） 师：继续谈 生：圆明园著名的景点就有处呢。这处景观也是 “ 众星拱月 ” 般地环绕在圆明园周围。比如有 “ 平湖秋月 ” ，有 “ 西峰秀色 ” ，有 “ 曲院风荷 ” 生：圆明园中有 “ 观澜堂 ” ，有 “ 君子轩，还有 “ 关帝庙 ” 。 生：圆明园中不仅有 “ 映水兰香 ” ，还有 “ 南屏晚钟 ” 。 师：下面我们只选处景观的名称，请大家读一读：正大光明、天图画、上下天光、杏花春馆、坦坦荡荡、长春仙馆、万方安和、武陵春色、山高水长、月地云居、汇芳书6 / 16 院、映水兰香、北远山、西峰秀色、四宜书屋、平湖秋月、蓬莱台、别有洞天、坐石临流、 曲院风荷 生：光读这景的名称就需要这么长时间，如果一景一景参观得需要多少天啊。我看得一个月。 师：下面，我们就到三处风景名胜参观参观。你可以选择一处说说感受。 生： “ 蓬莱瑶台 ” 在云端里若隐若现，仿佛人间仙境！ 生： “ 平湖秋月 ” 在夜晚的灯光映衬下感觉很朦胧，住在那里一定会做美梦。 生： “ 雷峰夕照 ” 中的雷峰塔真高，直冲晚霞，真壮观啊。 师：这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？拿出雨果写的文章，有选择地读一读 。 生： “ 请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰黄金，施以脂粉。 再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀 总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙、是宫殿，那就是这座名园。 ” 生： “ 过去的艺术家、诗人、哲学家都知道圆明园，伏7 / 16 尔泰就谈起过圆明园。人们常说：希有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴 黎有圣母院，而东方有圆明园。要是说，大家没有看见过它，但大家也梦见过它。这是某种令人惊骇的杰作，在不可名状的晨曦中依稀可见。宛如在洲文明的地平线上瞥见的亚洲文的剪影。 ” 师：好，我们再一齐读读雨果的话 生： “ 有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。 ” 师：书中概括地说 生： “ 圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。 ” 师：现在，回过头来再读课文，让我们一起和你陶醉在这恍若月宫的圆明园中。（人读，美读课文段。） 师： 把书上概括圆明园的两句话也用 “ 是 也是 ” 连起来变成一句话。 生：圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！ 师：面对这人间奇迹，你心中一定升腾起一种情感，正如雨果形容的那样 “ 虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。 ” 以，此刻在你心中，圆明园拥有的是什么？ 生：劳动人民艺术、智慧的结晶。 生：其实就是一种无比的自豪感。师：带着这种感受再8 / 16 读这句话。（即： “ 圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术 的精华！ ” ） 师：那么，圆明园所拥有的浓缩成一个词是什么？ 生：我想是结晶。（生也有说是智慧、创造的等等） 生：是文化！（在互相议论中，学生脱口而出。） 师：对，是 “ 文化 ” ，而且是价值不可估量祖国文化！（回扣 “ 不可估量 ” ）请理直气壮地告诉自己以及天下所有的 人 “ 圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！ ” （学生朗读时语气各有不同） （二）体会圆明园的 “ 不可估量的损失 ” 。 师：然而（引读课文）年，月 日 生：英法联军侵入北京，闯进圆明园。 师：结果 生： “ 圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！ ” （出示课文第一段，学生朗读，并再次注意体会 “ 不可估量 ” 一词。） 师：英法联军是怎么做的？浏览第段，用书上的词语概括概括。 生：英法联军是 “ 统统掠走 ” ， “ 任意毁坏 ” ， “ 放火焚烧 ” 。 师： “ 统统 ” 掠走，是怎么 “ 掠 ” ？ 9 / 16 生：要能拿的，就全部拿走，一个也不留。 生：就是能抢就抢，拿不动的就用车运。总之片甲不留！ 师：有没有查到资料的，举个例子说说？（学生没有说的）那好，我这里有一段真实的资料，请读一读 生：参与劫掠的英法军官、牧、记者回忆 军官和士兵，英国人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园。有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝有的在宽大的口袋里装进金条和金叶；有半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红蓝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈 师：把感情带到课文中再朗读这句话。 生： “ 他们把凡是能拿走的统统掠走 ” 学生个个表情严肃） 师：实在运不走的就 “ 任意 ” 毁坏 ?熏是怎么 “ 毁 ” ？ 生：不走就砸，摔。拿不走也不中国留着，都给弄坏。 生：我知道他们用枪捣毁大镜子，把上好的花瓶瓷器等随便往地下一扔 （教师再次出示资料，学生 ） 生：侵略者除了大肆抢劫外，被他们糟蹋了的东西更是不计其数。房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖。工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石。一些 人打碎大镜子，另一些人向大烛台开枪射击，以10 / 16 此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不带走的东西全部捣碎。当月日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林，已被毁坏得满目疮痍。 师：有感受吗？（学生纷纷点头）好，再带着感受朗读这句话。 生： “ 实在运不走的就任意破坏、毁掉。 ” （提示学生朗读 “ 破坏 ”“ 毁掉 ” 时，要表现出一种无奈、气愤、痛心的语气。） 生：这还没完，敌人为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！ 师：一天多少小时？（学生答小时 ）师：三天三夜多少小时？（学生答小时） 生：一小时多少分钟？（学生答分钟） 师：三天三夜多少分钟？（学生答：分钟，有的学生动笔计算。） 师：分钟是多少半分钟？（学生回答个半分钟）那么会烧掉些什么？ 师：烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如 “ 平湖秋月 ” 只需几分钟。（放无声录像，是大火焚烧圆明园的镜头） “ 火烧 ” 半分钟，想象会烧掉什么？（全体静默，出示画面：烈火熊熊，浓烟滚滚的半分钟。） 师：这半分钟，感觉长吗？（学生答感觉 长） 11 / 16 生：会掉许多精美的建筑物和画家、书法家的作品。 生：会烧掉许多华丽的丝绸和衣服。 生：会烧掉唐、宋、元、明、清历代的奇珍异宝。 师：把这个半分钟加起来，想象一下。而且是在一万多个会堂这么大的地方同时燃烧个半分钟啊。 生：圆明园本来是在北京西北郊，可大火笼罩了整个北京！所以，可以想象出圆明园这不可估量的文化价值是怎样化为灰烬的。 师：那就把感受带到课文中再读！ 生： “ 年，月日 ” （全体学生有感情地朗读第 五段） 师：至此，圆明园所拥有的一切，现在都 “ 没有了 ” -（把黑板上的连接词前面加 “ 没 ”“ 了 ” 。一边添加一边让学生跟读。比，圆明园中， “ 没有了 ” 金碧辉煌的殿堂， “ 也没有了 ” 玲珑剔透的亭台楼阁 ；没有了 也没有了 ，没有了 还没有了 ） 师：下面出示书中的句子，请同学们用变化了的连接词再说话。 生：圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁。 生：没有了象征着热闹街市的 “ 买卖街 ” ，也没有了象12 / 16 征着田园风光的山乡村野，还没有了根据古代诗人的诗情画意 建造的景物，如 “ 蓬莱瑶台 ”“ 武陵春色 ” 。 生：园中不仅没有了民族建筑，还没有了西洋景观。 生：上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。 师：还可以换一种说法，比如，金壁辉煌的殿堂 生： “ 没有了 ” 玲珑剔透的亭台楼阁 “ 也没有了 ” ！ 生：象征着热闹街市的 “ 买卖街 ” 没有了，象征着田园风光的山乡村野也没有了，根据古代诗人的诗情画意建造的，如 “ 蓬莱瑶台 ”“ 武陵春色 ” 都没了。 师：很好，你把这句最后的 “ 还 ” 换成 “ 都 ” 更准确了。（练说其他句略）正是（放映李大钊的诗句） 生： “ 圆明两次昆明劫，鹤化千年未忍归。一曲悲笳吹不尽，残灰犹共晚烟飞。 ” （深沉地朗读李大钊的诗句） 师：作为法国人的作家雨果，是怎么看待自己国家的行为呢？（默读雨果的文章，找出文中的句子概括。） 生： “ 法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物，今天，居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。 ” 生： “ 这个奇迹已经消 失了。有一天，两个强盗闯进了13 / 16 圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。一个叫法兰西，另一个叫英吉利！ 雨果 ” 师：带着这样的感受再回过头来读全篇课文！（采用教师引读的形式，师生一起用上 “ 没有了 也没有了 ”等连接词，对全篇课文进行创造性地朗读。） 师：让我们永远记住这一天 年月日。就是从这以后，圆明园化为一片灰烬，什么都没有了。（教师慢慢擦黑板，只留课题，其余都擦去，稍留残迹，全场沉默。） 师：现在圆明园什么都没有了，那么，留给你的是什么？（指着课题问） 生：这样宏伟的建筑毁于一旦，我只有难过呀！ 生：留给我的是愤恨！ 师：那就请你愤恨地表达吧。（用不同的语气进行朗读训练） 生：我很无奈。 师：那就请你 “ 无奈 ” 地说一说。（同一个句子，读出的是无奈的语气。） 生：有泪水，有叹息，有无奈，有痛苦 （学生分别说出自己心中的感受，并带着属于自己的感受朗读这句话。） 师：最后，请全体同学把这句话告诉自己，告诉天下所有的人！（学生读略） 14 / 16 三、 “ 走出圆明园 ” 生：（教师 再次呈现诗歌并朗读） “ 圆明园里，野的风，呜咽地讲述着 一个古老的故事；残留的柱痛苦地书写着 一个国家的耻辱。 ” 师：这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整年了，让我们走出圆明园（出示文字课件）。我想，无论怎样，我们走出历史的阴影。 师：现在，让我们假设一下历史，回到年前做一次小小的体。如果你是决定国家前途命运的一国之君 “ 帝 ” ，如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣，如果你是保卫国家领土的士兵，如果你是普普通通的生活在北京的老百姓 面对英法联军火烧明园的行径，你会怎 么做？请自己选择一个角色静静想一想，一会儿请你实话实说。（学生讲其中的一个角色的时候，老师紧紧围绕这个角色进行讨论，直到完了再讲下一个角色。） 生：我是当时的皇帝，但我没有兵权，我的兵权掌握在老佛爷慈禧的手中。我会号召所有的百姓团结起来，即使用长、弓箭，也能对付洋枪洋炮。只要团结，就有希望。 师：虽然你的皇权掌握在慈禧手中，但你善于发动群 众 -了不起的皇帝。 生：假如我是帝，我不会建造圆明园。我会把所有的钱15 / 16 用作军费。当英法联军闯进圆明园时，我会派出军队与他们战斗。如 果打不赢，我会与他们谈判。 生：如果我是朝中大臣，我会给皇帝建议，派人去留洋，学成归来后制造自己的