行动学习在ci设计课程教学中的应用研究教育阵地

1 / 5 行动学习在 CI设计课程教学中的应用研究教育阵地 行动学习在 CI 设计课程教学中的应用研究教育阵地 严晓青 （浙江工业大学，浙江杭州 310023） 摘 要： CI 设计是企业重要的战略选择， CI 设计的发展对 CI 设计课程提出了挑战，现有的 CI 设计课程在内容与教学方法上都与社会需求存在一定差距。本研究根据行动学习的原理对 CI 设计课程进行教学改革的实践，强调真实任务情境的设计与合作学习的管理，充分利用角色模拟等手段，实践证明教学效果非常明显。 关键词：行动学习； CI 设计；教学改革；情境学习；合作学习 中 图 分 类 号 ： 文 献 标 识 码 ：A 文 章 编 号 ： 1671-8089 （ 2016 ）04-0090-04 一、 CI 设计发展状况与 CI 设计教学 CI 是英文 Corporate Identity 的缩写 ,中文意为“企业形象识别”。 CI 设计课程是一门与市场结合紧密，具有很强实践性和应用性的课程。严谨高效的市场实战日益丰富和完善了该课程的内容体系，使其呈现出很强的开放性、动态性和2 / 5 时代感。 （一） CI 设计发展状况及教学的需求。 80 年代中期， CI在中国大陆悄然出现，最初是以理论的形式作为美术院校的教 材出现的。 CI 设计在中国的发展经历了大起、大落到平稳发展的三个阶段。 1988 年“太阳神”第一个推出 CI 系统，创造了“太阳神”快速增长的神话。之后，“健力宝”、“乐百氏”、“中国银行”、“联想”等相继导入 CI，在 20 世纪 90 年代，迎来了 CI 设计轰轰烈烈发展的阶段。 到 21 世纪初， CI 设计却迅速进入了萎靡不振的时期，恶性操作 CI 的企业相继倒闭，专家质疑 CI，学者慎谈 CI。这种困境的出现一方面是由时代的局限性与市场机制不健全等客观原因造成的，另一方面则是 CI 设计界与 CI 教育界的责任。在我国， CI 理论的引入最 初是从设计界开始的。作为设计师，由于受到其自身知识、能力结构的影响，往往会认为在 CI 设计中， VI 部分的设计是自己能力所及的，也是最重要的，而忽视了 MI、 BI，在实际操作中产生 MI、 BI 与 VI脱离的情况。另一种趋势是脱离中国现实，只是将国外成功的方案作为自己设计的模版，不会为客户量身定做， CI 设计缺乏个性。 伴随着 CI 热潮， CI 设计教育也得到了大力发展，在各大艺术院校及各大学广告设计类专业， CI 设计课程纷纷被提升3 / 5 为重要的设计课程。在 CI 设计陷入低潮时，做为设计人才培养基地，各大专院校被寄予厚望。但是大多数高 校在 CI设计人才的培养过程中，沿袭、照搬着美国与日本的 CI 教学模式，脱离我国 CI 设计的现实需要，是一种近似盲目且缺乏针对性的教学方式。培养出的设计人员不仅没能改变 CI面临的困境，并且又造成了一种恶性循环。 现在 CI 设计的发展进入了一个相对平稳的发展期。 CI 设计的社会需求稳定增长，对 CI 设计人才的需求也稳定增长。客户趋于理性，不追求爆炸性的结果。设计者不再恶性操作，扎实推进。这些均对 CI 设计教学提出了新的要求。 CI 设计是一门综合性的学科。因为 CI 设计 是一项庞大的系统工程，它的前期调研、创意开发、设计提案、品牌的展开、手册的制作以及品牌的后期反馈考察等，要求学生具备全方位的学科理论基础体系，需要设计者通晓市场营销学、管理学、公共关系学、传播学、广告学、新闻学、统计学、视觉传达学、计算机软件技术等专业知识。因此， CI 设计的教学应以培养训练学生宏观把握能力和系统规范的实际操作能力为教学目的，夯实学科知识基础。 CI 设计课程在CI 设计课程体系中具有提纲契领，综合运用各种基础知识的重要作用，具有重要的地位。本文主要讨论 CI 设计课程的教学改革。 （二） CI 设计课程教学存在的问题。笔者通过对资深设计4 / 5 人士及 CI 导入企业负责人的访谈中发现，一个好的 CI 设计人员必须包括以下几方面能力：整体策划设计能力，沟通能力，团队协作能力等。但现有的 CI 设计课程教学并不能满足社会的需求，主要存在以下三个问题： 1、教学内容不完整。 CI 设计应该以企业的整体 CI 策划为目标，但是大多数课程的 CI 教学对于 MI 和 BI 的部分仅仅是蜻蜓点水，一般重点进行的只是 VI 设计的部分。 2、课题设置缺乏实效性。课题设置越具有实战性，越能激发学生兴趣，也越能提高教学的效果。但教师给学生布置的设计课题主 要是学生自拟课题，其中大部分仅仅是虚拟题目，是学生想象出来的公司或随便寻找的公司。由于并不是为实际存在的公司进行 CI 设计，学生没有实践考察的机会，也缺乏对公司理念的了解，学生往往根据自己的想象做一些想当然的设计，因此，做出来的 CI 设计缺乏精神及内涵，往往只是形式的表现，不能与企业紧密联系，缺乏实践性。而且由于模拟设计缺乏针对性，不易激发学生的兴趣，无论是设计效果还是对 CI 设计深层次的感受都显得比较肤浅，所以从作业中反映的是一种被动的接受和参与，这样的学习无法与真正的市场接轨。 3、团队合作训练缺乏。 CI 教 学不应只停留在简单的理论和技术灌输上，团队意识、团队精神和团队合作能力在 CI设计过程中显得十分重要。 CI 的导入是一个非常复杂的系统5 / 5 工程，很多方面不是靠一个人的力量就能够完成的，它需要全体人员不计较个人得失地通力合作。在 CI 设计过程中，设计师与客户、消费者、同事、领导以及其它社会各部门的良好沟通，是其能否成功实施的必要手段。但现有课程通常要求学生每人完成一套完整的 CI 系统设计，这样难免失掉了锻炼其团队协作的机会和与他人沟通的能力。有些课程虽然设计为小组作业的方式，但是缺乏对合作学习的管理，没能发