《在大海中永生》说课稿二

1 / 7 在大海中永生说课稿二 在大海中永生说课稿二 作者：佚名转贴自：转载点击数： 591 尹慧蕾 在大海中永生是苏教版小学语文教材第九册的一篇精读课文，课文按时间照顺序，沿着飞机载着 小平爷爷的骨灰：飞向大海 撒向大海 告别大海的脉络，以生动的语言，充沛的激情歌颂了 一代伟人邓小平的不朽功绩和高尚情怀，进而表达了人民祝愿他在大海中永生的强烈愿望。 一、教学目标 根据课程标准和学生特点，设计以下教学目标： 1、知识目标：理解重 点词语，体会 “ 呜咽 ” 、 “ 震撼人心 ” 在文中的意思。 2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、情感目标：体会人民为失去了小平爷爷这一位伟人而悲痛的感情，缅怀他的丰功伟绩，学习他爱 祖国、爱人民的高尚情怀。 （友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：大海中永生）本文 2 / 7 转载 二、教学重点 这篇课文的重点是，缅怀小平爷爷超越时代与国界的影响，这是重点部分，也是本课学习的难点。 三、教法： 根据这篇文章的 特点，结合学生的实际情况，采用品读感悟法。让学生通过品读，体悟人民和小平爷 爷之间的血肉亲情，缅怀小平爷爷伟大的功绩和高尚的人格魅力。 四、（我简单说一下）教学思路： 阅读教学过程是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师与文本对话、思 维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、促进表达的过程。因 而，为实现教学目标，突出重点解决难点，我将此课安排为两课时。第一课时：初读课文理清脉络。 给 足时间使学生读、思、划、批，自读之后有个人的感受、体验和见解，能提出比较有价值的问题。 第二课时：深入研读课文体会感情。通过抓关键词、多种形式的读，悟情传情，内化迁移。 3 / 7 五、教学流程： 这篇精读课文的字里行间都充满了人民对伟人的爱戴之情、领袖对祖国和人民的拳拳之心。我在第二 课时的教学过程中，以 “ 读 ” 为主线，以 “ 情 ” 贯满全程。 首先，情境导入。同学们，今天，我们继续缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，继续在浩渺的大海中追忆、 怀念这位伟人。 1997 年 2 月 19 日，敬爱的小平爷爷因病在北京逝世。他的离去，是我们党和国家的巨大 损失。大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。现在，让我们伴随着沉痛的哀 乐，去重新回顾这位历史伟人骨灰撒向大海的情景吧。然后，我将利用多媒体课件，渲染一种庄严肃 穆的气氛，将学生带入举国上下痛悼伟人的悲痛之中。 奠定了这样的情感基础之后，引导学生整体把握课文情感，随即转入精读感悟。此刻，要引导学生紧 扣一个 “ 情 ” 字，因伟人离去而悲伤，朗读时语速要徐缓、沉稳。 第一自 然段，可让学生自读，通过对 “ 低低地 ” 、 “ 缓缓地 ” 、 “ 最后一个篇章 ” 等词语的理解，来 体悟告别时小平爷爷和人民之间难以割舍的人间真情。 第二自然段中，以 “ 呜咽 ” 一词为切入点，启发学生想4 / 7 象：从大海的呜咽声中，你听懂了什么？此时 ，让学生细读课文，体悟感情，每个孩子都会有不同的感受，这里要让学生畅所欲言，体现学生的主 体地位。交流以后，引导学生进入情境，读出人们的极度悲痛之情。这样，学生能紧紧把握人们对伟 人的缅怀之情，为后面感受小平爷爷的丰功伟绩进行情感上的铺垫 。 骨灰撒向大海，奔腾不息的浪花要把他送到哪里去呢，自然引出课文的重点段 第三自然段。首先 ，让学生边默读边用笔划出骨灰所到的四个地方，并在旁边写出自己的感受，这样动脑与动手有机结 合起来，有助于养成 “ 不动笔墨不读书 ” 的良好习惯。然后，让学生结合课前查阅的小平爷爷的资料 ，说说读到每处地方，你想到了什么？这样有助于培养学生收集、处理信息的能力。由于小平的生平 距离学生有些遥远，要结合学生课堂交流的情况，及时增添补充，要让学生明白：由于小平爷爷 “ 改 革开放 ” 政策和他带领人民所做的努力，才有中国现在固若金汤的万里海疆；由于他 “ 一国两制 ” 的 伟大构想，才有香港、澳门的顺利回归，生前他还那样深切地盼望着台湾的归来。这样学生了解了小 平爷爷在几个重要历史时期的巨大影响，才能真正理解5 / 7 “ 超越国界 ” 、 “ 超越时代 ” 的含义，体会小 平爷爷 “ 改革开放 ”“ 一国两制 ” 方针影响之深远，缅怀伟人不朽功绩之情也就尽在其中了。在理解 的基础上让学生诵读，可让学生感受文句的宏大气势，读出感情，领悟他超越时代，超越国界的深远 影响。这里 ，可以采用四人分组法进行朗读，指导其朗读：沉稳，清晰，字字千钧；这四个分句，一 句比一句感情充沛，朗读时要表达出亿万人民对小平爷爷的无限敬仰和热情歌颂。要让学生从中体会 ：小平其功绩，人民不会忘记；小平其形象，永远不可磨灭！ （友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：大海中永生）本文 转载 这一环节，我以 “ 读 悟 读 ” 的方式抓住重点段教学，因为 “ 读 ” 是悟的的基础，有了 “ 读 ” 才会有 “ 悟 ” ，有了 “ 悟 ” 更需要 “ 读 ” 。通过 “ 读 ”来内化 “ 悟 ” ，使感悟不断升华， 由 “ 文 ” 走 向 “ 人 ” 。 骨灰与海水融为一体，在永不停息的涛声中，小平爷爷饱含深情的话又回荡耳畔：我是中国人民的儿 子，我深情地爱着我的祖国和人民！指导学生用情齐声6 / 7 朗读，交流感悟，更加深入体会他将自己毕生 精力都献给了自己的祖国和人民，体会他博大的胸怀以及他和人民的血肉深情。这样的设计有助于使 文章的内涵得以有效升华，引起学生强烈共鸣。 第七自然段为全文作结，并点明课题。万千话语，万千情丝，凝成共同的心愿。这里，要指导学生读 出气势，读出深 情，要让学生在读中加深对 “ 大海中永生 ” 的理解。 “ 永生 ” ，永远地活着。 “ 在大 海中永生 ” 的不是具体的生命，而是伟人的不朽功绩、高尚情怀、伟大品格。人们虽然明知他已与世 长辞，但仍希望他在大海中永生，鲜明地表达了人民对小平爷爷的美好祝愿，同时还表达了对他永远 地怀念之情。此时，播放当年万人泪下，送别小平的感人情景，在人民饱含深情的 “ 小平，你好 ” 的 呼唤中，让学生再度体会 “ 永生 ” 的真实写照。小平爷爷的丰功伟绩不会因为时光流逝被淡忘，他的 光辉形象也不会磨灭。他的丰 功伟绩，他的高尚情怀，连同他对人民的深切的爱，将使他在人民心中 永生！ 由于本课要求全文背诵，我设计了以下指导背诵：抓住事情经过：飞向大海 骨灰撒大海 在大 海中永生，以反复朗读为基础，分段指导背诵。然后总7 / 7 起来背诵。 最后：播放歌曲春天的故事，让学生随着音乐朗读课文，在赞颂、怀念中，再次缅怀小平爷爷的 不朽功绩和伟大品格！ 六、拓展延伸：小平爷爷带着无限的眷恋和祝福走了，你一定有很多的话想对他说，马上让学生写下 来，然后当堂交流。 课后，让学生找出历史上那些和小平爷爷一样在人民心中得到永生的人，收集他 们的故事。这样的设计，不仅能加深学生对 “ 永生 ” 的理解，同时也能拓展学生的知识面，加深对历 史人物的了解，把学生从有限的