《在大海中永生》说课设计一

1 / 8 在大海中永生说课设计一 在大海中永生说课设计一 作者：佚名转贴自：转载点击数： 551 教学内容苏教版小学语文第七册第六单元中的精读课文 在大海中永生。 教材分析 在大海中永生是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，讴歌了伟人的不 朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。课文按照时间的顺序，分别写了飞机载着小平同志的骨灰飞 向大海、骨灰撒向大海、向大海告别三件事，进而表达了人民祝愿小平同志在大海中永生的强烈愿望 。 教 学目标： 1、知识目标：学习生字，绿线内的三个字只识不写。理解由生字做成的词语。学习用 “ 不仅 也 ” 造句 2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、情感目标：体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情，缅怀邓小平同志的丰功伟绩 ，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。 2 / 8 教学重点 通过有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情。 教学难点 缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。 教法学法 1、小平同志逝世，学生们还小，对当时情况知之甚少。为加深学生对一代伟人的了解，课前我 要求学生利用课余时间，找一些邓小平同志的小故事来读，了解改革开放二十多年来祖国各地翻天覆 地的变化。同时，我搜集了有代表性的图片资料、文字资料等制作课件。 2、课文的线索比较清楚：飞向大海 撒向大海 告别大海。作者运用拟人、排比对偶等方 法，展开联想的翅膀，充分地表达出人民对邓小平同志深深地怀念和悲痛之情。教学时，我抓住关键 词，通过对重点段的研读和品读，使学生在思 想上、情感上产生共鸣，受到震撼。 3、小平同志的传奇的一生，他的丰功伟绩，不是仅靠几节课就能让学生体会深刻，因此，学完 课文后，我组织学生开展读书讲故事活动，通过阅读、介绍、讲故事、看影视等，使学生对邓小平同 3 / 8 志的印象更形象更具体，对其丰功伟绩了解更多。 教学思路 阅读教学过程是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师与文本对话 、思维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、促进表达的过程 。因而 ，为实现教学目标，解决教学难点，我将此课安排为三课时。第一课时：初读课文理清脉络。 给足时间使学生读、思、划、批，自读之后有个人的感受、体验和见解，能提出比较有价值的问题。 第二课时：研读课文领会感情。通过抓关键词、多种形式的读，悟情传情。第三课时：复述课文迁移 内化。 （友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：大海中永生）本文 转载 教学程序 （一）、播放歌曲春天的故事，谈话导入 1、刚才大家听到的歌曲是歌颂谁的？指名一生板书：邓小平 爷爷。出示图片：谁能介绍一下邓小 平爷爷？出示词语：改革开放、一国两制、一代伟人、世界名人。 2、板书：在大海中永生。解题（略 4 / 8 ） 3、读课文，学生字，理思路。（意图：学生的原有知识和经验是教学的起点，脱离了学生的生活认 知去解读文本，产生不了超越文本的情感和精神。因此，课前各种有关邓小平资料的搜集、阅读、讨 论，为课文的学习做一个铺垫。） （二）、抓住重点，研读课文，领会感情。 1、为什么说邓小平爷爷在大海中永生？在课题边打问号 (意图：提出问题，激发学习欲望 ，以学 定教 ) 2、学习第二自然段 （ 1）轻声读课文第一自然段，想想你读懂了什么？讨论交流，师板书：我们可以用四个字概括 ：飞向大海。 （意图：读文章每个孩子有不同的感受，这里让学生畅所欲言，体现学生的主体地位。） （ 2）出示句子比较： 在首都 在首都 师读上句，学生读下句。 讨论：这两 句话意思相同吗？哪一句好？为什么？（） （ 3）邓小平爷爷曾经这样说：（板书出示）我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人 民。师读 生齐读师述：作为中国人民的儿子，怎么忍痛离开祖国和人民，祖国和人民又怎能舍得 5 / 8 他们的儿子离去。 （ 4）齐读第一自然段，读出悲痛的心情。 （ 5）提问： “ 最后一个篇章 ” 指的是什么？（不知道没关系，再往下学我们就会明白的）（意 图：通过抓关键词 “ 低低地 ”“ 缓缓地 ” 理解句意，领会感情。再感情朗读，强化学生的情感体验。 ） （三）、学习二 四自然段 1.出示自读要求。 2.指名一生读要求：然后学生自读。 3.理解第二自然段：大家看 第二自然段，指名一生读第二自然段。提问： “ 呜咽 ” 是什么意思？大海会哭泣吗？表达了人们怎样的心情（悲伤不已） 怎样读出这种心情？（愿意读的站起来读） 4.出示第三自然段 你读懂了什么？（骨灰的去向） 四个 “ 也许 ” 分句位置能不能调换？（不能，地域越来越大说明邓小平爷爷的影响深远） 你怎样读这几句话？（语气渐强，最后渐慢） 指名读。 出示句子：邓小平爷爷的影响 6 / 8 a 怎样读这句？ b 指名读。 师范读第三自然段 生齐读。 5.各自轻声读二 地自然段，边读边想象把你最感动的一两句话背下来。 指名背。 6.提问：现在知道 “ 邓爷爷人生最后的篇章是什么？ ” （骨灰撒向大海）板书：撒向大海。 （意图：这一环节，我以 “ 读 悟 读 ” 的方式抓住重点段教学，因为 “ 读 ” 是悟的的 基础，有了 “ 读 ” 才会有 “ 悟 ” ，有了 “ 悟 ” 更需要“ 读 ” 。通过 “ 读 ” 来内化 “ 悟 ” ，使感悟不断 升华，由 “ 文 ” 走向 “ 人 ” 。） （四）、学习五、六、七自然段 1、课前 大家搜集了不少资料，现在再请你连读，你认为邓小平爷爷是怎样的伟人？（无私奉献 ） 2、小平爷爷以一个老共产党员的身份向希望工程捐款，请听这样的声音：（播放录音） a)过渡：人民的主席爱人民，人民的主席人民爱。邓爷爷虽然走了，但我们相信他与大海同 在，与人民同在，与祖国同在。 7 / 8 b)齐读五、六、七自然段。 c)你是怎样理解最后一句话的？（在大海中永生永远活在人民心中）（擦去课题上的问号） （五）、总结课文：学了课文你想对邓爷爷说些什么？ （意图： “ 标准 ” 指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生 对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向 ，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。所以，我安排这一说话内容，让学生谈感受。） （六）作业。 任选以下一题完成。 1、填空：邓爷爷我想对您说：（） 2、看一部关于邓小平的电影，写一写观后感。 3、看一部关于邓小平的电影，设计一份海报宣传这部电影。 4、为课文配 上音乐，进行配乐朗诵。 5、向你的同学、朋友讲一个邓小平的故事。 （意图：学生的智能组合存