《在沙漠中心》七下3

1 / 8 在沙漠中心七下 3 在沙漠中心 【教学目标】 知识目标 1了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。 2理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。 3理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。 能力目标 1学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。 情感目标 体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；认识探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地面对人生。 【重点难点】 1梳理作者的心理变化过程，认识作者的优 秀品格。 2在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。 【教学设想】 1 3教学时数： 2 课时 2 / 8 【教学设计】 一、新课导入 1探险，是充满危险的活动，当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时，他们的内心有着怎样的感受？他们是否也有常人一样的恐惧？是什么使他们对探险那样着迷？让我们走进探险家的心灵世界，去感受他们的情怀。 2本文节选自人类的大地，作者是法（国家）作家圣埃克絮佩里（人名），其代表作有夜航空军飞行员小王子等。 圣艾克絮佩里，是一位具有传 奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。 3词语积累 乙醚（ m）虫豸（ zh）硌（ g）犁铧（ l）（ hu） 脐带（ q）真谛（ d）噎（ y）筛糠（ shi）（ kng） 比喻失败之后重新恢复势力。（） 形容死得有价值、有意义。（） 佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（芸芸众生） 3 / 8 比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（筛糠） 二、整体感知 1本文主要写 “ 我 ” 和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。 课文描述的是圣埃克絮佩里和他的同伴在一次飞行中，盲目地撞在利比亚的沙漠地带。空气湿度百分之十八，残存的饮料不到一升。指望飞机在纵深三千公里地带，从高空搜索出混杂在沙漠中千万颗黑点中的两颗黑点，只是一种幻想。但是他们没有放弃生的期望，在寸草不生的沙漠里东奔西走，受尽海市蜃楼的愚弄，寻觅沙上的踪迹，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一个悠悠晃晃的驼队来营救。 作者的飞机因故障坠毁 在沙漠中心时，他面临的危险：寒冷、严重的缺水、饱受寒风的鞭打无处藏身，濒临死亡。 作者的心理变化过程：痛苦 绝望 平静 自豪、无悔、乐观 勇气重燃 作者能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的原因： 作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。 如果能够回去，他会卷土重来。 他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。 他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。 20 、 21 节，文中 “ 我 ” 盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了 “ 我 ” 信心坚定，继续寻找生4 / 8 路，对生存下去充满了信心。 2作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人？ 热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求，诗意地生活；热爱人类，富有责任感。 3作者是怎样理解探险的意义的？ 冒险，不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。 4很幸运，最后他们俩遇上商队获救了。他曾写过这样一段精彩的文字： 飞行员用飞机这个工具，也跟障碍进 行了较量。他们飞翔在万里长空，悬挂在满天乱云之间，要与高山、海洋、风暴钩心斗角。绚丽多彩的土地和天空，风吹粼粼的海面，金黄色的晨曦晚霞，这些令人心驰神往的景色，对他们是生命的庇护，还是死亡的诱惑？他们看到的太阳，是经历磨难重重的星夜后看到的光明的太阳；他们看到的大地，是穿越风雨雷电后看到的宁静的大地；他们看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的亲切的人。 在这种严酷的职业锻炼下，经历多次生与死的搏斗，圣埃克絮佩里向我们展示的人生意义，行动价值，心灵底蕴究竟是什么呢？老师在他身上看到，人生的意义在于对生活、对他5 / 8 人的一种责任。我们还可以得到哪些启示： 应该有战胜困难的信心。 身处逆境应该看到生活的希望。 困境中应该有一种积极、乐观的态度。 生命的价值在于发现。 人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。 三、质疑探究，理解关键句 1、 “ 我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。 ” 沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐，死亡的危险更 让作者感到绝望，这是作者所面临的危险的真实写照。 2、 “ 寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。 ” 运用比喻和拟人手法，生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受，语气并不沉重，反而有些风趣，表现了作者镇定乐观的精神。 3、 “ 我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。 ” 宝贵的露水在黎明才有，黎明代表着生的希望，所以作者说期待黎明就像农人期待充满希望的春天；中途站维系着飞行员的生命，所以作者说期待中途站就像期待福地。这两句话体现了 作者对生命的热爱。 “ 群星 ” 代表大自然， “ 在群星中寻找真理 ” 就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。这句6 / 8 话体现了作者对自己的追求的自豪。 4、 “ 我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。 ” 作者认为自己从事的职业是有意义的，他实现了人生的价值，没有使生命虚度，所以即使失败，甚至牺牲生命，他也无怨无悔。 三、拓展延伸 1 2002 年，北京大学山鹰社登山队有五位大学生，在攀登x 藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩，两人遇难， 3 人失踪。山难发生之后就有很多人开 始思考大学生登山的意义。你怎么看待这件事？ 持反对意见的人认为，大学生不具有登山运动员的专业素质，不应该参与这种专业性强的极限运动，他们这是拿生命开玩笑。 持赞同意见的人则认为登山运动体现的是一种积极向上的探索精神，大学生作为时代的先锋应该用这种精神激励自己，参加登山也是未尝不可的。 2中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句： 王维在使至塞上一诗中写道 “ 大漠孤烟直，长河落日圆 ”展现了黄沙莽莽的雄奇瑰丽。 王昌龄的从军行 “ 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。7 / 8 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还 ” 一 诗则表明了将士们戍守边关的宏伟壮志。 3依照下列句子仿写。 我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。 示例：我们渴求知识就像饿汉渴求面包，我们渴求进步就像渴求茁壮成长，我们在坎途中寻找理想。 四、课堂小结 1人生的道路不会一马平川，也不是一帆风顺，每个人喜欢的生活是不同的，每个人对成功人生的认识和理解也是不同的，这是人类进步、文化多元的标志。我们不强求一致，只要是有利于个人发展，有利于人类整体的生活、人生态度都是可取的，并且应该得到尊重。我想对 于本文的学习，重要的不是对文本的理解，而应把这种精神和理念转化为自己的一种行为和能力。要记住： 面对生活，豁达而不旁观，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶莹中坦然释放，任凭风云变幻，孤独地守望春天；面对生活，清爽而不冷漠，一如心存高远的溪流，于舒缓低吟中洗涤万物，随时光荏苒，执着地一路欢歌。 2什么样的生活是你向往的生活？人生怎样才算成功？ 发散角度 1：我向往一种轰轰烈烈的生活，成就一番伟业是人生成功的标志。古有秦始皇，今有毛泽东，他们就是用自8 / 8 己的智慧和胆略推动了历史的进步，他们是我崇拜的英雄。 发 散角度 2：我喜欢一种平静的生活，平平淡淡做事就是人生的成功。尽管人类有许多杰出人物，但绝大多数的人都是普通平凡的。这些人是构成人类群体的基础。没有这些平凡而普通的人的默默奉献，英雄也难以