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1 / 3 在沙漠中心教学反思 在沙漠中心教学反思 在沙漠中心这篇文章所在的单元以探索为主题，以激发学生的探索精神，练习快速阅读，提高学生筛选信息的能力为目标。这篇文章是一篇译文，法国作家圣埃克絮佩里用自己独特的视角为人们展现了一个未知的领域，也用自己的生命向人们诠释了 “ 通过飞行寻找真理，用生命书写人生意义 ” 的生活真谛。这一独特的人生思想与学生实际有着较大的距离，加上其意识流似的叙述方式，对于七年级学生来说，要走进文本，走进沙漠的中心，走进作者的内心世界，确实有点难。所以在备这堂课时，我的指导思想是 “ 深入浅出 ” ，自己读深读透文本，浅显地教授学生。 整堂课的大局把握上我觉得较为成功，既达成了课堂的丰富性，也追求到了课堂的深度感。学生在与文本、作者、老师的对话中产生了积极的情感体验，重新构建了对生命的积极思考。 虽也自豪、满意，但过后细细反思，还是不难发现这堂课的不足之处。 首先是朗读不够。语文教学应该重视朗读，连古人都说 “ 读书有三到：心到、眼到、口到 ” ，著名语文教育专家黄玉峰老师也说，语文课堂上就应该有朗朗读书声，可见 “ 读 ” 在语言学习中的重要性。本课课文虽然很长，但并未对学生提2 / 3 到的句子进行朗读品析， 比如学生在读到 “ 沙漠就像大理石那么光滑。在白天，它不会为你提供一点儿阴凉，晚上只会让你在寒风中没有一点儿遮蔽。 ” 这句时，说出了自己对沙漠环境残酷的感受，可是我却只是简单地给予了评价，并未让学生通过读的方式，来体会沙漠的险恶、残酷，丧失了一次让学生走进沙漠恶劣环境，设身处地的感受沙漠无情、冷酷的机会。还有就是对重点句子缺少反复读，而且整堂课朗朗的读书声并未充斥整堂课的教学过程。 其次，在实际教学中，我的教学应变智慧还不够。 第三，教学评价语过于单调。在反馈学生的回答和质疑时，我常用的评价语就是 “ 嗯，很好 ” “ 很不错 ” 等等一些常用却没有什么营养的话，知道的学生是认为这是老师对自己的肯定，不知道的学生还以为老师这种 “ 模糊不定 ” 的评价语是在对自己的怀疑甚至是敷衍。整堂课虽然学生很活跃，也提出了很多有意义有价值的想法、观点，但总觉得自己的评价语过于单调、贫乏。在学生精彩的解答面前，显得苍白无力，特别是 “ 两位圣埃克絮佩里先生 ” 的回答，一个回答得简单但命中要害，一个语言幽默，善于应变，并且很有领导天赋，我都没有具体的进行评价。因此，在评价语方面，我还要下相当大的功夫，去改正丰富自己的评价方式、方法和语言。 最后，课堂教 学结尾有些不尽如人意。在最后几分钟，由于3 / 3 时间关系，只让几个学生来评价了 “ 生存、生活、生命 ” 这“ 三生 ” 与 “ 冒险 ” 的关系，在其评价完后，我设计了一个环节，问学生你学到了什么。在生活中，我们也很有可能遇到这些危险，比如地震、火灾、恐怖袭击等等。那么，读了这篇文章之后，你学到了些什么？当你身处险境的时候，为了
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