《地下森林断想》教案设计

1 / 6 地下森林断想教案设计 莲 山课件 m 地下森林断想教案设计 目标： 感知文章内容，理清本文结构。 学习本文叙事与抒情水乳交融的写作手法。 领悟 “ 地下森林 ” 坚忍顽强、沉着谦逊的品质、学会乐观地对待人生。： 一、导入新课 播放郑智化的水手。 生活中有许多身残志坚的例子，你能向大家介绍一位吗？ 出示幻灯片 张海迪、海伦 凯勒的照片。 人有身残志坚的例子，在自然界中也有这样让人震撼的例子 地下森林 。 二、明确目标 三、整体把握 1.引导学生朗读课文，划分文章的层次 明确： 第一部分（ 1 2）段：文章总起点明森林的特点 奇特，表达作者的感受 惊讶。 2 / 6 第二部分（ 3 20）段：描写地下森林形成的历史，突出其艰辛。 第三部分（ 21 27）段：描写现实作者亲眼看到的地下森林的状貌，突出其自豪的特点，表达作者的 “ 景仰 ” 之情，并揭示出作者悟出的深刻的哲理。 结合朗读内容，谈一谈自己的感受。 2.再次有感情的轮读课文 试从几方面概括地下森林的品格，并做出解释。说说作者由 “ 地下森林 ” 升华出一个怎样的主题。（此题意在引导学生通过有感情的朗读，从总体上把握课文的思想内容，需从两方面进行：一是概括地下森林的品格；一是提炼课文的主题思想。） （学生合作探讨） 试着概括 “ 地下森林 ” 的品格。 坚忍顽强：不怕艰难险阻，不怕黑暗，忍受漫长生长历程的煎熬。 沉着谦逊：拥有无比丰富的财富，却与世无争、沉没寡言。 乐观豪迈：自信生命力强大 终究能战胜一切困难，任何时候都不悲伤或消沉。 无私奉献：把伟岸的成材献给人类，用美丽的景色装点大自然。作者升华出的深刻主题，可以用课文倒数第二段中3 / 6 的话来回答： “ 大自然每一次剧烈的活动，总要破坏和毁灭一些什么，但也总有一些顽强的生命不会屈服，只要忍耐终究能获得转机，获得应有的荣耀和尊敬 ” 。 3.细节研读 21 段至 27 段 思考： （学生合作讨论完成） 它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。 （阳光怎样 “ 嫌弃 ” 它？时间又怎样 “ 公正 ” 对待它？“ 几万年的代价 ” 指什么？） （阳光的 “ 嫌弃 ” 表现在： “ 它吝啬地在崖口徘徊，装模作样地点头。它从没有留意过这陷落的大坑，而早已将它遗忘了。即使夏日的正午偶尔有几束光线由于好奇而向谷底窥测，也是斜视着，没有几丝暖意。 ” 阳光通常被视为最公平的，但这里表现出轻忽、冷漠和不公正。时间对地下森林却是另一种态度：给予地下森林的生命从无到有的机会，这是一个漫长的过程。时间也拟人化了，必须出爱心。 “ 几万年的代价 ” 是指：一、极言时间之长；二、在漫长的岁月里，生命陷于困顿以至窒息，这是一个痛苦的过程，所以称为“ 代价 ” 。） 地下森林，我们古老的地球生命中新崛起的骄子，谢谢你的启迪。 4 / 6 （试找出恰当的格言警句概括作者受到的 “ 启迪 ” ，并找出一两个事例来印证这一道理。） （作者在课文的最后明白的说出自己所受到的 “ 启迪 ” ，用的文字较多，不是以格言警句的形式呈现的，现在要求学生用格言警句来概括，可以顺着作者的话去说，也可以根据学生自己对课文的体会另作概括，如：置之死地而后生；只要忍耐和努力，终究会获成功；一颗优秀的种子，在然后贫瘠的土地里都能生长 至于让学生举一两个事例，可以是自然界的，也可以是人类社会的。） 4.拓展延伸 将课文与下面的短文比较一下，想一想：同是写地下森林，表现手法和语言运用上有什么不同特点？由此可以看出文学思维和科学思维、描写和说明有说明不同？ 地下森林，又称火山口原始森林，属国家级自然保护区，位于镜泊胡西北约 50 公里的深山中。 这里是一座死火山，海拔 1000 米左右。据科学家考察得知，这些火山口由东北向西南分布，在长 40 公里，宽 5公里得狭长地带上共有 10 个。他们得直径在 400 只 550 米之间，深在 100 米至 200 米之间。其中以 3 号火山为最大，直径达 550 米，深达 200 米。 火山口底比较平坦，里面暗藏着火山溶洞。溶洞内气温反常，酷热有薄冰，严冬有清泉。 5 / 6 地下森林中蕴藏着丰富资源，有红松、黄花落叶松、紫椴、水曲柳、黄菠萝等名贵木材；有人参、黄芩、三七、五味子等名贵药材；有木耳、榛蘑、蕨菜等名贵山珍。 地下森林中有许多动物，鸟、蛇、兔、鼠等小动物穿行于树林草丛中，马鹿、野猪、黑熊等大动物也时隐时现，连罕见的国家保护动物青羊也经常出没其间。 （设计此题，意在引导学生进行比较阅读，体会文学作品和说明性文章在思维方式和语言表达方式的不同 。课文充分应用想象，描写了几万年之前和几万年之中发生的事情，其中大都的作者的猜想，未必有事实依据，而且语言充满激情，应用了多种修辞方法，显示了语言的艺术魅力；而本题所附的短文则是平实地写来，不带感情色彩，没有运用修辞方法，句式也没有什么变化，都是陈述句、判断句。） 教师总结：本文虽是咏物的，但是它的意义却远不止于此。我们可以把这里所述写的物当人来读、来理解。所以