《小学低年级学生良好习惯的培养》实施方案.doc

小学低年级学生良好习惯的培养实施方案 一、课题的提出及研究基础： 随着社会经济的发展独生子女的增多小学教育出现了令人担忧和值得深思的问题目前尤其是低年级小学生的学习习惯和行为习惯存在着很多问题比如以自我为中心厌学、做事马虎不爱惜东西对人没礼貌等很多学生对家长的车接车送显得理所当然下车时甚至不跟家长打声招呼这些不良习惯的出现我们认为家庭、社会、学校有着不可推卸的责任 首先不良的家庭育儿方式使孩子受到“众星捧月”式的溺爱由于我国的特殊国情现在的小学生中独生子女居多长辈有意无意地溺爱着孩子重视满足物质欲望事事代劳的现象十分普遍养成了孩子以“我”为中心习惯于把责任都推给别人长此以往势必影响孩子良好习惯的养成 其次随着社会经济的发展追求金钱、贪图享受等不良现象的出现学生耳闻目睹无形之中混乱了小学生还未形成的人生观、价值观这也是影响小学生学习习惯和行为习惯的重要原因 不可否认学校是素质教育的主阵地长期以来学校对学生良好的学习习惯和行为习惯的的培养与研究缺乏足够的重视在这方面缺乏切实可行的系统教育内容和有效的教育方法教师没有注重从低年级开始抓学生的日常行为规范教育导致部分学生形成不良习惯 学习习惯和行为习惯不仅作为一种极其重要的非智力因素影响到儿童的学习与智力开发同时它将影响一个人日后能够立足于社会、获得事业成功、家庭幸福的至关重要的人格品质 二、研究目标： 1、培养小学低年级学生在日常的学习和生活中养成做人、做事和学习方面的良好行为习惯为学生健康人格的培养奠定基础 2、探讨小学低年级学生不良学习习惯和行为习惯的成因及对策 3、研究培养小学低年级学生基本的良好学习习惯和行为习惯的新途径从而为学校教育教学管理和家庭教育提供新的观念和新的思想 三、课题研究原则： 1、方向性原则 “十年树木百年树人”本课题研究必须坚持正确的办学方向本着“千教万教教人求真千学万学学做真人”的育人原则遵循“教书育人德育为首”的教育规律全面贯彻党和国家的教育方针牢固树立为全体学生负责、为学生终身负责的教育思想 2、合作性原则 本课题并非只靠课程组成员就能完成必须靠社会力量支持、家庭力量配合和学校领导及同事大力合作才能圆满完成 3、主体性原则 低年级小学生的学习习惯和行为习惯起点非零他们是研究的主体在培养学生良好学习习惯和行为习惯的教育中必须从尊重学生的人格角度出发为他们拥有良好的心理状态创造良好条件从而发挥他们的主体作用让他们在参与中享受成功的喜悦并逐渐变为自身需要积极主动参与乐于承担课题任务最终养成良好的行为习惯和学习习惯 4、动态开放原则 本课题研究要变静态封闭式为动态开放式开通各种渠道和办学单位以及各个家庭沟通、协调、切磋创造各种条件有效地促使社会更多地参与学校教育学校教育也更多地促进社会发展 四、研究内容： （一）小学低年级学生良好习惯的确定 1、小学生学习习惯 （1）能够认真书写（2）按时完成作业（3）敢于大胆提问（4）善于独立思考（5）学会自主读书（6）学会主动倾听（7）习惯自评互评（9）喜欢动手实践（10）愿意与人合作 2、小学生行为习惯 （1）懂得感恩（2）尊重他人（3）诚实守信（4）举止文明（5）守时惜时（6）勤俭节约（7）遵守秩序（8）勤于动手(9）锻炼身体（10）讲究卫生 （二）小学低年级学生学习习惯的培养（培养措施见课题研究方法及途径） 五、研究的主要方法： 1、行动研究法 行动研究法是本研究主要采用的研究方法本课题必须由研究者和行动过程的实践者结成一体以“合作互助、和谐发展”为前提共同研究共同参与民意调查不断解决在研究过程中出现的问题并在实施过程中总结经验反思得失从而不断验证、改进和提高 本课题必须结合我校教育教学工作与学生实际制定本课题研究方案纳入学校德育工作计划将培养小学生学习习惯及良好行为习惯的教育渗透到学校教育教学工作之中方可达到以下教育目的从而完成课题实验 （1）传统美德要重视：选择我国传统文化中有关诚信、责任心等内涵的古诗文在学生中开展诵读古诗文活动利用古诗文好读、易记诗文典故容易理解的特点对学生进行中华传统美德教育根据学生年龄特点提出适当要求小学低年级背诵古诗文只是初步理解含义；使学生从小在朗朗的诵读中受到我国传统美德熏陶从而培养好的习惯 （2）榜样激励找示范：小学生具有模仿榜样的特点英雄模范是榜样、成功人士是榜样最好是身边的榜样最适合低年级小学生效仿优秀学生对自己要求严格、对他人感恩和尊重、对集体对社会、对自然有责任感分析他们优秀的原因找出他们的良好习惯明确学习的目标从而确定努力方向（重点放在身边榜样的树立上使学生看得见、摸得着、学得到）教师与家长也要注意时刻以身作则起到榜样示范作用 （3）情境体验激动力：不仅要在思品课、班队活动以及其他课外活动中在各科教学中都可以渗透“五爱”教育培育学生对父母、老师、伙伴、他人对集体、祖国、社会、自然的爱心激发学生的责任感使学生的道德认知在道德情感的激励下不断提升进而变为行动的动力 （4）行为训练成习惯：根据低年级学生年龄及心理特点在学校教育、教学各个环节中按照本课题研究内容的指标体系分层次、有梯度地对学生进行良好习惯的行为训练例如“养成习惯从杜绝校园垃圾纸做起”每学期的行为规范训练有重点、有要求、有落实、有检查、有总结为了使学生形成稳