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Unit 1 How tall are you? B Read and write说课稿尊敬的各位领导、老师大家好：很高兴有这样一个机会在这里和大家一起探讨小学英语阅读课的教学，现在我们的阅读教学正在探索当中，如有不当之处请不吝赐教。现在我就对本节课的教学进行说课： 一、说教材1.教材内容本课时的教材内容是一篇童话故事，让学生围绕着Little duck和Old Tree对影子问题的讨论，进一步巩固形容词比较级的用法。2.教材的地位本课时教材是在学习了形容词的比较级以后，为了提高学生对比较级的阅读能力而设计的，可以说有些句型对于前几个课时是一个阶梯式的提高。二、说教学目标1.教学目标根据教材的内容和英语课程标准要求，我确定了以下教学目标。1、 让学生能够正确听、 说 、认读单词，如：countryside，lower，shadow，smarter, become；根据上下文猜出短语go down的意思。2、 让学生能够听懂、读懂并内化Read and write的内容，并能够通过阅读回答问题。3、 让学生能够掌握良好的阅读策略，并能够提高自主学习的能力。4、 让学生能够在学习的过程中增强与他人合作交往的能力，培养学生勇于探究、追求真理的精神。2. 教学重难点重点：让学生能够听懂、读懂并内化Read and write的内容，并掌握基本的阅读策略，并完成相应的练习。难点：能够提高阅读技巧，并进行大胆思考，能够讨论出太阳和影子之间存在的联系。三、说教学方法1.教法设计小学英语教学应该把培养学生的学习兴趣、调动学生学习英语的主动性作为教学重点，根据学生的认知规律，本课采用以下教学法-让学生通过思考、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务;通过问题+问题链的方式，引导学生运用审辩式思维完成本课学习任务。2. 学法指导在学习过程中，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与和交流的学习方式，体现“学生是学习的主体”，从而培养学生的英语综合语言运用能力，主动思维，大胆实践，形成自主学习的能力。3.教学手段 根据本课教材的特点，我采用问题+问题链的方式，同时采用了现代教学技术，使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。四、说教学设计（一）热身导入：1.师生通过问答进行口语交际,如:Howareyou？Whatdayisittoday？Whatstheweatherliketoday？(2)Free talkCan you think of any other changes？设计意图：意在激活学生原有的知识体系，渲染英语课堂氛围的同时也为后续的阅读做铺垫。设法缓解阅读困难，激发学生探索文本的欲望，尽快进入文本。（二）. 新课呈现Before- reading 阅读前，培养学生对词汇的认读能力，扫清阅读障碍。1. 整体感知，了解大意。 （1）看动画回答问题：1.Who is this story about？2.What are they talking about？设计意图：通过整体感知课文内容能够帮助学生快速了解学习内容的大体意思，能够迅速找出课文中的关键信息即keywords。也就是这一环节是在学生听读之后，能够迅速抓住故事的主人公，也就是基本要素：人物。用一个开放性的问题What will happen to them？Do you want to know？激起学生的阅读欲望，这时让孩子们去读故事就水到渠成了。（2）初读课文，找到文中的新词并画出。完成9页Read and circle 的练习。读一读，译一译countryside lower smarter become shadow go down 设计意图：现在的阅读课应该以让学生阅读为目的，因此词汇的教学就不应该喧宾夺主，因此我设计这样一个小测试，让学生轻松扫清阅读障碍，开展阅读活动，初步感知文章。难度降低了，学生参与活动的积极性和主动性明显增强了。While-reading 阅读中侧重阅读技巧和阅读策略的培养。传授阅读技巧和阅读策略。教师应该有意识地培养学生的默读技巧，引导学生带着问题去读。通过实践去体会和解决阅读中困惑，这便是理解。带着问题去读的习惯可以逐渐代替翻译阅读的习惯。设置由易及难的任务，进行由略到细的阅读，学生在完成任务的过程中逐步加深对阅读材料的理解，养成获取信息和处理信息的能力。2. 任务阅读经过以上过程，已基本解决了短文中的生词，又对课文有了初步的了解。这时，就可让学生小组合作阅读课文，教师用课件出示一些问答题，让学生带着任务阅读。（1） 小组合作学习2、再读故事，回答问题；1.What is Little Duck doing?2. Are the Old Tree and the Little Duck friends ？3.Whats Little Ducks question?4.Whats the Old Trees answer?设计意图：让学生带着这几个个简单的问题，默读全文，快速感知文本，读完材料，给予学生自信；这是六年级英语阅读的目的，应为只有默读才有速度。引导学生顺着主线，展开对文本的研读，边读边划出关键词或句子，培养学生“抓重点”、根据问题来捕捉有用信息等阅读技能。给学生相关阅读提示，培养学生的阅读方法，渗透学法指导。在合作中学习找出本文中的知识点能够激发学生竞争意识与团队精神，让学生通过互相提问回答问题来加深对课文细节内容的理解，同时加强学生听说能力的训练。（2） 诵读课文，积累语言。品读短文，融会贯通，分角色朗读，补全对话。 设计意图：完成课后题，再次听音，模仿朗读；培养学生的英语语感，融入故事当中，将故事内化，改编成对话，变成学生自己的知识。（3） 再读课文，解决Think and discuss习题讨论。 设计意图：完成课后题，使阅读再次升华到一个高度，了解太阳和影子之间存在的联系，从而达到各学科知识的融合。After-reading 阅读后侧重学生思维能力的培养。设置阅读后的扩展活动，让学生在真实自然的任务型活动中扩展运用阅读信息。小结升华。用一个开放性的问题What did you learn from this story？引导学生总结：可以是知识点，也可以是收获的道理。3.写作练笔让小组合作运用部分语言完成任务，然后整理语言形成文字最后综合运用语言进行汇报。设计任务，鼓励学生发挥创新、综合运用所学语言。Im getting smarter and smarter because I learn more and more.Im becoming a good teacher.Step2. Write down the changes in yourself.Im getting_(because_).Im becoming _.设计意图：在语言操练足够的条件下，让学生在更为开放的模式下操练、使用所学过的内容。在任务型教学思想的指导下，让学生在正式的情境中使用自己学到的知识，进行小练笔，有助于学生独立表达自己的思想。采用组内分享合作互助，个人展示的方式引导学生养成良好的写作习惯，学习写作方法。（三）、 Summing up HomeworkWhat did you learn from this story?设计意图：鼓励学生自己总结，从故事中学到生活的道理，将所学内容升华从而达到育人成才的教学目的，把学生当做学习的主人，他们能够在乐学、愿学的情感激励下完成学习任务。（四）、板书设计 Unit 1 How tall are you? B Read and write Little Ducks shadow the sun lower and lower Little Duck Old Tree longer and longer the shad