《大瀑布的葬礼》教学设计_3

1 / 5 大瀑布的葬礼教学设计 大瀑布的葬礼教学设计 【教学目标】、正确流利有感情地朗读课文。 、读懂课文，了解塞特凯达斯瀑布消失的原因，受到环境保护教育。 、学习作者用优美的语言文字来表达思想感情的写作方法。 【教学重点】 能找出迫使塞特凯达斯这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。 【教学难点】 体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。 【教学过程】 课前：（创设情景）观看大瀑布，看后谈感受。 用 “ 啊！ ” 开头，说一句抒发自己感受的话 一、解题导入 、看老师板书课题。 、 “ 葬礼 ” 是什么意思？ 师：现在啊，大家可能思绪万千，有许多问题想问，不急，等读完课文后再来质疑 二、初读课文，了解梗概 、打开课文，把课文读通读顺： 2 / 5 师：边读边想，课文主要讲一件什么事？ （拿起笔来把不懂的地方做上记号或标注。） 、归纳主要内容，提出相关问题。 、归纳梳理两个重要问题（出示问题）： 塞特凯达斯大瀑布的以前和现在的景象有什么不同？ 造成塞特凯达斯大瀑布消失的原因是什么？ 三、再读课文，了解 “ 情景 ” 领会写法 师：解决问题的最好办法是读课文，再次回到课文，从文中寻找答案 、从文中找出相关语段画起来，自己读一读。 、概括地回答： 师：以前和现在的景象的不同分别用一个词来概括？ 板书： 雄伟壮观、奄奄一息、出示句段，昔日的瀑布： “ 塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里 游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。 ” 指名朗读，闭上眼睛，边听边想象： 师：你们看到了什么，听到了什么？ 作者从视觉和听觉上描写瀑布的雄伟壮观，还用了很多美词佳句 （强调写法） 老师圈出 “ 曾经 ” 二字。 3 / 5 启发思 考：仔细读读这个词，想想作者此时此刻的心情该是怎样的？ 带着作者的感受朗读这段话（有感情地读）。 师过渡：雄伟壮观的大瀑布让我们神往，只是原来 “ 曾经 ”拥有，现在呢？ 、出示句段，现在的瀑布： “ 几年过去 失望而去。 ”（范读） 引读：现在的瀑布呢？像 （作者把瀑布比作 ） 见此情景，你的心情怎样？（齐读） 以前和现在的景象作者采用怎样的写法？（对比）这样写好吗，为什么？ （强调写法：前后对比，使事物更鲜明 ） 、造成塞特凯达斯大瀑布消失的原因是什么？ （在课文哪个自然段？出示这段话。） 师：用自己的话来归纳 上游建起水电站。 水资源浪费 森林被破坏 小结：人们如此地破坏自然环境，造成的后果是不堪设想的 带着你的感受，一齐朗读这一段（第自然段）。 、有感情地齐读（第自然段）。 、师：由此唤醒了什么？（说一说）学到这里，你知道菲4 / 5 格雷特总统为什么要亲自为一条瀑布举行葬礼吗。（会意） 四、自读课文，感受 “ 葬礼 ” 、自读课文自然段。 、指名读最后一自然段。（出示这一段） 理解： “ 悲剧 ” 是什么意思？本文指 的是 板书： 悲剧师：鲁迅曾说过：所谓悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看，大瀑布的枯竭确实是一个大悲剧。为了悲剧不再重演，菲格雷特总统怎样致辞演讲的？（板书：饱含深情）让我们带着感伤和悲怀之情，饱含深情地齐读这一 “ 悲剧 ” 、齐读这一段。 五、拓展延伸，唤起环保 、你能为菲格雷特总统写这份致辞吗？（出示 “ 致辞 ” 师生共同口头填。） 、用饱含深情的语调替总统宣读这份致辞（你现在就是总统了！） 、总结：保护好生态环境，保护生态平衡已是迫在眉睫！读了课文，我们不得不痛心地问一声：地球，你好吗？ 为了吸取这个沉痛的教训，让我们记住这两个名字 “ 塞特凯达斯大瀑布 ” 、 “ 菲格雷特总统 ” （一齐读，再读） 师