高中地理课程标准核心素养.pdf

普通高中 教育部基础教育课程教材专家工作委员会 （ 征 求意 见 稿 ） 普通高中课程标准修订组 地理课程标准 2016年9月 内 部 资 料 请 勿 外 传 1 前言 2014年12月，教育部全面启动对2004年开始施行的各学科普通高中课 程标准的修订工作。本次修订以贯彻落实党的十八大提出的“立德树人”根 本任务为指针，深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验， 充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将我国普通高中课程标准修订成既 具有国际先进水平又符合我国实际情况的纲领性教学文件，构建具有中国特 色的普通高中课程体系。 基础教育课程是国家意志和社会主义核心价值观的直接体现，承载着教 育思想、教育目标和教育内容，在“立德树人” 、人才培养中发挥着核心作 用。基础教育课程改革在国家教育改革全局中具有十分重要的地位。2004 年启动的普通高中课程改革走过十年历程，取得了显著成就，为素质教育 的全面实施和我国人才培养质量的全面提升作出了重要贡献。但是，面对经 济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，面对我国普通高中教育基本普 及的新形势，面对时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，现行 普通高中课程还有某些亟待改进之处。课程需要与时俱进，改革必须不断深 化。对普通高中课程方案、课程标准和教科书进行修订，正是推动课程与时 俱进、深化课程改革的重大举措。 20122014年，教育部组织了对国内外普通高中教育的专题调研，深 入分析总结了普通高中课程改革十年来取得的成绩、积累的经验和存在的问 题，比较研究了国际基础教育课程改革的重要突破和主流趋势，重点研究了 普通高中教育的定位与性质、普通高中课程的任务、普通高中课程的结构以 及实施课程的保障措施等问题，为普通高中课程修订作了比较充分的准备。 党的十八大以来，党中央、国务院对深化教育改革作出了一系列重大决 策。为贯彻党中央、国务院的决策，结合普通高中课程改革的实际，教育部 作出了深化课程改革、落实“立德树人”根本任务的部署，明确了普通高中 2 课程修订工作的主要任务。 第一，凝练核心素养，推动落实“立德树人”根本任务。核心素养是知 识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合表现。凝练学科核心素 养，厘清本学科教育对学生成长和终身发展的独特贡献，通过基于核心素养 的教学，帮助学生形成必备品格和关键能力。坚持以核心素养为统领，精选 课程内容，研制学业质量标准，提出教学实施、考试评价和教材编写的建议。 第二，进一步明确普通高中教育定位，坚持基础性和选择性的统一。本 次修订在强调共同基础的同时，强化课程的多样性和选择性。在课程结构上 适当压缩必修课程的内容和课时，提高选修课程所占的比例；在课程内容安 排上精选必修内容，以强化共同基础。同时，尽可能呈现不同类别和水平， 为学生选择课程提供可能，满足学生多样化发展的需求。 第三，研制学业质量标准，明确人才培养要求。各学科以核心素养为统 领，将具体教学目标进行水平划分，形成基于核心素养的学业质量标准。该 标准不仅要在引导教师把握人才培养要求、把握教学的深度和广度、提高教 学设计和实施水平中发挥作用，而且要在帮助学生学习、进行过程性学业评 价、指导学业水平考试和高考命题中发挥作用。 第四，优化内容结构，促进普通高中教育与高考改革对接。深化普通高 中课程改革应与高校考试招生制度改革对接，相互促进。修订后的普通高中 课程标准，明确了必修、选修内容与普通高中学业水平考试、高校考试招生 的对应关系。基本思路是：必修指向学业水平考试的合格性考试；选修I指 向学业水平考试等级性考试和高考；选修由学生自主选择，学而不考或学 而备考，可在高校自主招生中体现。这样的结构安排，既坚持了普通高中教 育基础性和选择性的统一，也较好地实现了教与考对接协调，方便教，方便 学，方便考。 第五，增强可操作性，力争“好用、管用” 。本着为教学服务、为考试 评价服务、为编写教材服务的原则，突出标准的可操作性，切实加强对教 学实施、考试评价、教材编写的指导。每一个模块由“内容标准” “教学提 示” “学业要求”组成，增加教学、评价案例，同时通过学业质量标准，细 化评价目标，凸显标准对教学和评价的指导性。 为了确保修订任务的完成，教育部在重视顶层设计的同时，加强对修订 工作的统筹和指导。教育部委托基础教育课程教材专家工作委员会具体组织 修订工作，教育部有关司局和直属单位积极配合支持。本次修订覆盖20个 3 学科（包括德语、法语、西班牙语课程标准研制） ，参与修订的学科专家、 教育专家和富有实践经验的普通高中教师、教研员近260人。修订工作始终 坚持与普通高中教育改革实践紧密结合，注重听取一线教育工作者的经验、 意见和建议，并持续关注国际课程改革的进展。经过全体专家一年多辛勤而 富有创造性的工作，各学科课程标准修订基本完成。 在文本初稿形成后，专家工作委员会组织了部分专家进行审读，并通过 多种方式广泛听取各方面的意见。为保证学科核心素养等级划分的科学性， 教育部在浙江、甘肃、北京、上海、江苏等地选取近百所学校进行了核心素 养的测试。根据各方面的意见、建议和测试数据，专家们对文本又进行数次 修改，形成了目前的征求意见稿。 1 一、 课程性质与基本理念 .1 （一）课程性质 1 （二）基本理念 1 二、 学科核心素养与课程目标 .3 （一）学科核心素养 3 （二）课程目标 4 三、 课程结构 .5 （一）设计依据 5 （二）结构 6 （三）学分与选课 6 四、 课程内容 .7 （一）必修课程 7 （二）选修课程 10 （三）选修课程 13 目 录 普通高中地理 课程标准（征求意见稿） 2 五、 学业质量标准 .23 （一）学业质量标准的水平分级 23 （二）说明 25 六、 实施建议 .26 （一）教学与评价建议 26 （二）学业水平测试与高考命题建议 33 （三）教科书编写建议 39 （四）地方和学校实施本课程的建议 40 附录 地理核心素养的水平划分.43 1 一、课程性质与基本理念 （一）课程性质 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，具有综合 性和区域性等研究特点。地理学在现代科学体系中占有重要地位，对于解决 当代人口、资源、环境和发展等问题具有重要作用。地理学的研究目标不仅 在于解释过去，更重要在于服务现在、预测未来。 高中地理课程是与义务教育地理课程相衔接的一门基础学科课程，跨社 会科学和自然科学两大领域，其内容体现地理学的基本思想、知识和方法， 反映地理学的本质。地理课程的学习，旨在使学生具备地理学科特有的必备 品格与关键能力，学会用地理的眼光认识和欣赏自然与人文环境，提高他们 的生活品位和精神体验层次，为培养有见识、有胸怀、有责任感的公民奠定 基础。 （二）基本理念 1. 培养现代公民必备的地理核心素养。通过学生地理核心素养的培养， 落实“立德树人”的教育目标；强化人类与环境协调发展的意识；提升地理 综合思维能力、区域认知能力和地理实践能力；具备家国情怀和世界眼光， 学会关注地方、国家和全球的地理问题及可持续发展问题。 2. 构建以地理核心素养为主导的地理课程。依据地理核心素养的要求， 构建科学合理、功能互补的课程体系，做到基础性、多样性、选择性并重， 满足不同学生自身发展的需要；精选利于地理核心素养形成的课程内容，力 普通高中地理 课程标准（征求意见稿） 2 求科学性、实践性、时代性的统一，满足学生现在和未来生活对地理方面的 需求。 3. 创设适于培育地理核心素养的学习方式。根据学生地理核心素养培 育和形成过程的要求与特点，科学设计地理教学过程，引导学生通过自主、 合作、探究等学习方式，在自然、社会、生活等情境中开展丰富多样的地理 实践活动；充分利用地理信息技术，营造更加直观、实时、生动的数字化地 理教学环境。 4. 建立基于地理核心素养发展的学习评价体系。以地理核心素养的内 涵与表现水平、学业质量标准为依据，通过过程性评价与终结性评价相结合 的方式，检测学生的认知水平，以及价值判断能力、思维能力、行动能力等 的水平，全面反映学生地理核心素养的发展状况。 二、学科核心素养与课程目标 3 二、学科核心素养与课程目标 （一）学科核心素养 地理核心素养是地理学科育人价值的概括性、专业化表述，是知识与技 能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合与提炼，是学生在学习 本课程之中或之后所形成的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备 品格和关键能力。地理核心素养由人地协调观、综合思维、区域认知和地理 实践力组成。 1. 人地协调观 指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值 观。人地关系是地理学最为核心的研究主题和基本的思维视角。面对出现的 人口、资源、环境和发展问题，人们越来越深刻地认识到，人类社会要更好 地前进，必须尊重自然规律，协调好人类活动与地理环境的关系。 “人地协 调观”素养有助于人们更好地分析、认识和解决人地关系问题，成为和谐世 界的建设者。 2. 综合思维 指人们全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维 品质和能力。人类生存的地理环境是一个综合体。在不同时空组合条件下， 自然和人文要素相互作用，综合决定着地理环境的形成和发展。 “综合思维” 素养有助于人们从整体性的角度，分析和认识地理环境，以及它与人类活动 的关系。 3. 区域认知 指人们对区域的特征、问题进行分析、解释、预测的意 识和能力。人类生存的地理环境存在着明显的区域差异，这是地理环境最基 本的特征。不同的区域自然、人文要素不同，人地关系的形式和问题也不相 同。 “区域认知”素养有助于人们从差异性的角度，分析和认识地理环境， 普通高中地理 课程标准（征求意见稿） 4 以及它与人类活动的关系。 4. 地理实践力 指人们在考察、调查和模拟实验等地理实践活动中所 具备的行动能力和品质。野外考察与室内实验、模拟相结合，是现代地理学 研究的主要方法，也是高中地理课程特有的学习方式。 “地理实践力”素养 有助于人们更好地在真实的情境中观察、感悟、理解地理环境，以及它与人 类活动的关系，增强社会实践能力和责任感。 四个核心素养之间有着密切的关系。人地协调观是地理课程内容蕴含的 最为核心的价值观，它包含正确的人口观、自然观、资源观、环境观和发展 观等。综合性和区域性是地理学研究的两大突出特点，由此形成的综合思维 和区域认知，是学生分析、理解地理过程、地理规律、人地关系系统的重要 思想和方法。地理课程具有很强的实践性，通过实践活动，活学活用地理知 识和技能，是学生学以致用能力的体现。 （二）课程目标 高中地理课程是落实“立德树人”根本任务的重要载体，其目标是培养 学生的地理核心素养。通过此课程的学习，学生能够： 1. 正确看待地理环境与人类活动的相互影响，以及两者相互影响的不 同方式、强度和后果，理解人们对人地关系认识的阶段性表现及其原因，高 度认同人地协调对持续发展具有重要意义，形成尊重自然、和谐发展的态度； 2. 从多个维度对地理事象进行分析，认识各要素之间相互作用的关系， 并在一定程度上解释其发生、发展的过程，从而较全面地观察、分析和认识 地理环境特点，辩证地看待地理问题； 3. 形成从区域视角认识地理事物和现象的意识，对地理事象的空间格 局有敏锐的观察力，并运用区域综合分析、区域比较、区域关联等方法认识 区域，形成简要评价区域发展的能力； 4. 自觉将书本知识与实践相结合，在各项地理实践活动中，积极思考， 勇于探索，并具备从实践活动主题的确定、方案的策划，到具体行动等一系 列较强的执行力。 三、课程结构 5 三、课程结构 （一）设计依据 1. 落实“立德树人”根本任务的要求。充分体现地理课程对“立德树 人”任务的落实，切实将地理核心素养的培养贯穿在地理课程的设计和实施 中。在地理学科内容方面，要充分体现地理学科的本质和价值，展示其核心 思想和独特视角；在社会需求方面，要响应现代社会对国民具备可持续发展 观念、形成文明的生活与生产方式的要求，展现地理学与社会的关联；在学 生发展方面，要密切联系学生的生活经验，让学生在生活的大课堂中学习对 其终身发展有用的地理。 2. 地理学的学科体系。地理学的学科体系中有自然地理学、人文地理 学和区域地理学等。随着时代和科技的发展，地理学不断形成新的知识领域 和新的分支学科。但是，鉴于高中阶段的地理课程是基础性的课程，本课 程仍然沿用自然地理、人文地理和区域地理的基本框架。然而，在确定课程 名称和内容时，综合考虑融入地球科学教育、科学发展观教育、国家安全教 育、海洋权益教育等，做好地理课程的顶层设计。 3. 学生发展的多元需求。按照普通高中课程方案的规定，必修课 程的内容应精选学生终身发展必备的地理基础知识和基本技能，以满足全体 学生基本的地理学习需求。选修课程分设选修课程和选修课程。选修 课程内容应在必修课程的基础上加深、拓展，以满足部分学生升学考试或就 业的需要；选修课程应提供多样化的课程清单，以满足不同学生出于兴趣 爱好、学业发展或职业倾向等进行选课的需要。 普通高中地理 课程标准（征求意见稿） 6 （二）结构 高中地理课程分为必修和选修两类课程。必修课程包括两个模块，即地 理1 （侧重自然地理） 、地理2 （侧重人文地理） 。选修课程包括3个模块， 即自然地理基础、区域发展、资源环境与国家安全；选修课程包括9个模 块，即天文学基础、海洋地理、自然灾害与防治、旅游地理、城乡规划、环 境保护、政治地理、地理信息技术应用、地理野外实习。 图3-1 高中地理课程结构 必修课程 地理1 （2学分） 地理2 （2学分） 选修课程 自然地理基础 （2学分） 区域发展 （2学分） 资源、环境与国家安全 （2学分） 选修课程（每个模块2学分） 侧重自然方向 天文学基础 海洋地理 自然灾害与防治 侧重人文方向 旅游地理 城乡规划 环境保护 政治地理 侧重技术与实践方向 地理信息技术应用 地理野外实习 （三）学分与选课 必修课程全体高中学生必须学习，每个模块2学分，2个模块共计4学 分，建议安排在高中一年级。选修课程共设3个模块，建议安排在高中 二年级和三年级，学生可以结合其未来高等教育学业与职业方向进行选择 （06学分） 。选修课程共设9个模块，建议安排在高中二年级和三年级， 学生可以根据个人兴趣进行选择（04学分） 。 四、课程内容 7 四、课程内容 （一）必修课程 地理1 本模块主要包括三部分内容：地球科学基础,自然地理实践, 自然环境与人类活动的关系。 本模块旨在帮助学生掌握基本的地球科学知识；理解自然地 理现象的过程与原理;增强对生活中的自然地理现象进行观察、 识别、描述、解释、欣赏的意识与能力。 【内容标准】 1.1 运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。 1.2 运用示意图说明地球的圈层结构。 1.3 运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。 1.4 运用图像等资料，描述34种地貌的主要特点，在野外观察、识别 某种地貌。 1.5 运用图表资料，说明大气的组成和垂直分层，及其与生产生活的 联系。 1.6 运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理, 解释相关现象。 1.7 运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。 1.8 运用图表，说明海水温度、盐度和密度的分布及其对人类的影响。 普通高中地理 课程标准（征求意见稿） 8 1.9 观察和识别34种土壤类型，说明土壤的主要形成因素。 1.10 运用资料，说明常见自然灾害对人类活动的影响，以及避灾、防 灾的措施。 1.11 运用地理信息技术与方法，探究有关自然地理的问题。 【教学提示】 以自然地理环境要素及其与人类活动的关系为线索组织教学内容，帮助 学生理解自然环境是人类生存、发展的基础，辩证看待自然环境对人类活动 的各种影响。充分利用景观图像、地理视频、遥感影像、地理信息系统和周 边地理等课程资源，运用体验、观察、观测、实验、野外考察等方式，开展 地理实践学习活动。 【学业要求】 学习本模块之后，学生能够：运用地理信息技术和其他地理工具，观 察、识别、描述、解释与地貌、大气、水循环、海水、土壤等有关的自然现 象，具有一定的运用实验、考察、调查等方式进行科学探究的意识和能力 （地理实践力） ；运用地球科学的基础知识，理解自然现象之间的关系、变 化过程和规律（综合思维）以及自然环境与人类活动之间的联系（人地协调 观） ，并能合理描述和解释特定区域内的自然现象（区域认知） 。 地理2 本模块主要包括四部分内容：人口分布，城镇和乡村，产业 区位选择，环境与发展。 本模块旨在帮助学生理解基本社会经济的空间特点，树立人 地和谐观念和人类共同发展的理念。 【内容标准】 2.1 运用资料，说出人口分布、迁移的特点及其影响因素，并结合实 例，分析区域环境承载力与人口合理容量。 2.2 结合实例，分析城镇和乡村内部的空间特征，说明合理规划聚落空 间的意义。 四、课程内容 9 2.3 结合实例，了解地域文化在城乡景观上的体现。 2.4 运用资料，说明不同地区城市化的过程和特点，以及城市化的利弊。 2.5 结合实例，分析工业、农业和服务业的区位因素。 2.6 结合实例，分析运输方式和交通布局与区域发展的关系。 2.7 以国家某项重大发展战略为例，运用不同类型的专题地图，说明其 地理条件。 2.8 结合实例，说明国家海洋权益、海洋发展战略及其重要意义。 2.9 运用资料，说明人类面临的主要环境问题，理解协调人地关系和走 可持续发展途径的道理。 2.10 结合实例，了解地理信息技术与方法对分析和解决人文地理问题 的作用。 【教学提示】 以基本社会经济活动的空间特点为线索组织教学内容。采用案例学习的 方法，具体分析体现人类活动与自然环境关系的典型实例，帮助学生掌握分 析人文地理问题的思路和方法，实现知识和方法的迁移。注重社会调查等方 法，联系生活实际，解决现实问题，提升实践能力。加强培养人文地理学的 空间思维习惯，强化人文地理信息的运用。 【学业要求】 学习本模块之后，学生能够：观察人文地理事物的空间现象及其变化， 理解不同地方的人们对人文地理事物进行区位选择的依据（区域认知） ；在 日常生活中，搜集多种地理信息，分析人们社会经济活动区位选择的形式 （综合思维、区域认知） ；形成判断人类活动与资源环境问题关系的初步意 识（人地协调观） ；用恰当的方式收集和呈现人文地理数据，懂得这些数据 对理解人类活动空间分布的意义（地理实践力） 。 普通高中地理 课程标准（征求意见稿） 10 （二）选修课程 选修 -1 自然地理基础 本模块主要包括三部分内容：地球运动,自然地理环境中的 物质运动与能量交换过程,自然地理环境的整体性和差异性。 本模块旨在帮助学生了解人类生存的地球环境特征，理解自 然地理环境及其演变过程对人类活动的影响，从而提升认识自 然环境的能力与意识水平。 【内容标准】 -1.1 结合实例，说明地球运动的地理意义。 -1.2 运用示意图，说明岩石圈物质循环过程。 -1.3 结合实例，解释造成地表形态变化的内、外力因素，并说明人类 活动与地表形态的关系。 -1.4 运用示意图，分析锋、低压（气旋） 、高压（反气旋）等天气系 统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。 -1.5 运用示意图，说出气压带、风带的分布，并说明气压带、风带对 气候的影响，以及气候对自然地理景观形成的重要意义。 -1.6 绘制示意图，解释陆地水体类型之间的相互关系。 -1.7 运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并结合实例说 明洋流对地理环境和人类活动的影响。 -1.8 结合实例，说明海气相互作用对地理环境和人类活动的影响。 -1.9 运用自然地理环境的整体性与地域分异规律，解释某区域自然地 理环境的整体性和差异性。 【教学提示】 以自然地理环境系统与要素、发展演变过程对人类活动的影响为线索组 织教学。关注各地理环境整体性与要素的特征、演变过程。注重从具体的地 理事象出发，分析现实问题。提倡用“任务驱动” “案例分析” “专题研讨” 等方法，设计特定的学习情境，帮助学生形成系统、全面分析地理问题的方 四、课程内容 11 法，用发展的眼光认识地理事象。注重现代地理信息技术、模拟实验、实地 考察等方法，提高学生解释地理事象与认识自然环境的水平。 【学业要求】 学习本模块之后，学生能够：逐步形成适应自然环境、应对自然环境 问题，以及使用地理信息技术的意识与行动力（地理实践力） ；运用地球运 动、自然地理环境要素，以及地理基本过程等知识，解释现实世界的一些自 然现象与人文现象（综合思维） ；运用太阳对地球的影响、自然地理环境的 整体性等知识，认识自然地理环境与人类活动之间的关系，以及尊重自然规 律的重要性（人地协调观） ；运用自然地理环境的整体性和地域分异规律， 解释区域环境的整体性或差异性，并具备空间思维能力与因地制宜等基本地 理思想方法（区域认知） 。 选修 -2 区域发展 本模块主要包括三部分内容： 区域的概念和类型，区域发展， 区域协调。 本模块旨在帮助学生了解区域特点及发展路径，树立因地制 宜、人地和谐的区域发展观。 【内容标准】 -2.1 结合实例，了解区域的含义及类型。 -2.2 结合实例，从地理环境整体性和区域关联的角度，比较不同区域 发展的异同，说明因地制宜对于区域发展的重要意义。 -2.3 以某大都市区为例，从区域空间组织的视角出发，说明其区域辐 射功能。 -2.4 以某资源枯竭型地区为例，分析该类地区发展的方向。 -2.5 以某产业转型地区为例，分析该地区产业结构变化过程及原因。 -2.6 以某生态脆弱区为例，说明该类地区存在的环境与发展问题，以 及综合治理措施。 -2.7 以某区域为例，说明产业转移和资源跨区域调配对区域发展的 影响。 普通高中地理 课程标准（征求意见稿） 12 -2.8 以某流域为例，说明该流域内部协作开发水资源、保护环境的 意义。 -2.9 结合实例，说明区域可持续发展与全球可持续发展的关系。 【教学提示】 以认识区域地理条件、区域特点和发展方向为线索组织教学内容，通过 典型的或身边的案例，让学生了解区域发展的多样性。提供不同类型的区域 发展条件、问题和若干途径，引导学生分类思考区域发展问题。给学生提供 基本的区域数据来源，让学生了解这些数据对分析社会经济和人地协调问题 的支撑作用。依据区域调查资料，建立区域部分与整体、以及区域动态变化 的思维方式。 【学业要求】 学习本模块之后，学生能够：观察比较不同区域的特点，掌握归纳区域 特点的方法；运用公众可获取的基本信息，对所在的区域特征作出解释（区 域认知、地理实践力） ；从要素综合、时空综合等角度，了解区域发展特定 阶段的城市、产业特点，以及出现资源环境问题的主要原因，并从人地协调 的角度提出对策（综合思维、人地协调观） 。 选修 -3 资源、环境与国家安全 本模块主要包括三部分内容： 自然资源开发利用，环境保护， 资源、环境对国家安全的重要意义。 本模块旨在帮助学生理解资源、环境与国家安全的关系，增 强保护资源与环境、维护国家安全的意识。 【内容标准】 -3.1 结合实例，解释自然资源的数量、质量、空间分布与人类活动的 关系。 -3.2 以某种战略性矿产资源为例，分析其分布特点及开发利用现状。 -3.3 运用地图，解释中国耕地资源的分布，说明其开发利用现状，以 及耕地保护与粮食安全的关系。 四、课程内容 13 -3.4 结合实例，说明海洋空间资源开发对国家安全的影响。 -3.5 运用碳循环和温室效应原理，分析碳排放对环境的影响，说明碳 减排国际合作的重要性。 -3.6 结合实例，说明设立自然保护区对生态安全的意义。 -3.7 结合实例，说明污染物跨国移动对环境安全的影响。 -3.8 举例说明环境保护政策、措施与国家安全的关系。 【教学提示】 以资源、环境与国家安全的关系为线索组织教学内容，引导学生站在国 家安全、国际合作的高度，从地理学的视角认识资源、环境的现状、问题及 对策措施，帮助学生树立全球意识，形成正确的人地观念。采取图表判读、 综合分析等方法，帮助学生理解资源、环境问题的基本内涵，了解资源、环 境问题对于国家安全的重要性。组织学生开展社会调查和专题探究。创设多 种教学情境，诸如资源短缺、环境恶化的模拟情境，调查家乡的资源、环境 问题，讨论“两型社会”内涵与建设意义，个人应具备的态度、责任和行为 准则等。 【学业要求】 学习本模块之后，学生能够：认识国家资源、能源、环境与人类活动的 关系，理解和谐的人地关系是国家安全的保障（人地协调观） ；综合分析各 种区域性或全球性资源和环境问题对国家安全的影响，理解国家资源、能源 政策和法规对维护国家安全的意义（综合思维、区域认知） ；实地调查身边 的资源、能源、环境状况，分析问题及成因，有理有据提出可行性对策（地 理实践力） 。 （三）选修课程 选修-1 天文学基础 本模块主要包括四部分内容：宇宙，恒星和星系，太阳和太 阳系，地月系。 普通高中地理 课程标准（征求意见稿） 14 本模块旨在帮助学生形成对天文现象的正确认识，激发探索 宇宙奥秘的兴趣，逐步建立科学的宇宙观。 【内容标准】 -1.1 在星图上认识主要星座，辨认四季星空的主要星座，说出一些星 座的地理导向意义。 -1.2 绘制太阳的圈层结构图，说明太阳活动及其对人类活动影响。 -1.3 运用太阳系模式图和其他资料，描述太阳系的结构和大行星运动 特征。 -1.4 简述太阳系的发现、起源和演化。 -1.5 运用图表、软件等资料，简述地月系的组成及其运动特征。 -1.6 观察并描述月相、月食、日食、潮汐等现象，并运用图表等资料 解释其原因。 -1.7 运用图表等资料，描述恒星概况，说明其演化过程。 -1.8 简述“宇宙大爆炸”假说的主要观点。 【教学提示】 教学中帮助学生形成对天文现象的直观认识，逐步建立科学的宇宙观。 组织学生观测星空，指导学生阅读星图，通过参观天文馆、天文台、大学 天文系和请科学家做讲座等方式，提高学生对天文学的兴趣。组织阅读、辩 论、撰写天文学小论文等活动，让学生表达对天体形成、宇宙演化的看法。 让学生掌握天象拍摄的基本方法，制作简单的天文模型，如月相变化模型。 在课堂上讲述“星云鉴赏”等内容，增强学生对宇宙天体的欣赏能力。 选修-2 海洋地理 本模块主要包括四部分内容： 海岸与海洋，海洋资源与开发， 海洋灾害与污染，海洋权益。 本模块旨在帮助学生感知海洋的浩瀚，认识不同海洋区域的 共性和差异性，理解海洋对于人类的重要意义，以及人类对海 洋的巨大影响。 四、课程内容 15 【内容标准】 -2.1 运用图片资料，说明海岸的主要类型以及从海岸到海洋的地形变 化特点。 -2.2 观察海底地形图，运用海底扩张理论与板块构造学说原理，解释 海底地形的特点和形成过程。 -2.3 说明从近海到大洋海水水文特征以及海水运动形式。 -2.4 了解海洋与大气的相互作用关系，运用图表说明其对全球水循环 和热平衡的影响。 -2.5 说出主要海洋资源的基本特点和应用前景。 -2.6 了解当前海洋资源开发的重大技术。 -2.7 举例说明主要的海洋灾害及其成因，以及相应的减灾举措。 -2.8 了解海洋污染的形成以及对海洋环境的危害，简述保护海洋环境 的主要对策。 -2.9 根据国际海洋法公约，理解内水、领海、毗连区、专属经济区和 公海的概念。 -2.10 结合近些年发生的海洋争端事件，说明建立国际海洋秩序和维 护国家海洋权益的重要性。 【教学提示】 以海岸到海洋、海表面到海底两大空间维度，引导学生深刻认识海洋， 理解海洋和热爱海洋，在学习过程中增强海洋意识。运用综合分析的方法， 理解人类与海洋长期以来的相互关系，关注海洋自然特征、海洋资源、海洋 保护、海洋权益等问题。引导学生感知不同海洋区域的差异性。有条件的学 校尽可能在海洋自然环境或与海洋事件有关的真实情景下教学，或者在假设 性和模拟性的海洋环境下进行教学。 选修-3 自然灾害与防治 本模块主要包括四部分内容：自然灾害的构成要素，主要自 然灾种的成因、特点与危害，自然灾害的地域差异与空间分布， 防灾减灾的策略与措施。 本模块旨在帮助学生认识自然灾害发生与分布的规律，形成 普通高中地理 课程标准（征求意见稿） 16 对自然灾害的科学认识，树立科学的灾害观与减灾意识，提高 其生存能力。 【内容标准】 -3.1 说明自然灾害的孕灾环境、致灾因子、受灾体、灾情。 -3.2 简述地震、泥石流、滑坡等灾害的成因与危害。 -3.3 分析台风、寒潮、干旱、洪涝等灾害的成因与危害。 -3.4 列举虫灾、鼠灾等灾害的危害。 -3.5 举例说明人类活动对自然灾害的影响。 -3.6 指出世界主要自然灾害的空间分布，比较同一自然灾害危害程度 的地域差异。 -3.7 结合实例，说明我国自然灾害多发区的环境特点。 -3.8 说明自然灾害的爆发先兆及预报方法。 -3.9 以地震等一两种自然灾害为例，列举适当的应对方法或应急措施。 -3.10 说明地理信息技术在自然灾害预测、灾情监测和评估中的运用。 【教学提示】 以帮助学生认识自然灾害的产生机制及其伤害力，增强防灾减灾意识为 线索组织教学活动。创设假设性自然灾害情境，引导学生综合分析各种灾害 发生的诱因、特征及成灾机制，帮助学生理解选择针对性自救、互救措施的 重要性。创设自然灾害危害的模拟性情境，引导学生树立科学的灾害观与减 灾意识，探寻针对某一灾害发生时和发生后应采取的防灾与减灾措施。 选修-4 旅游地理 本模块主要包括三部分内容：旅游资源及空间分布，旅游产 业活动及空间分布，旅游资源和旅游地的保护。 本模块旨在帮助学生形成发现区域旅游资源的意识，学会欣 赏区域差异带来的美感，成为热爱自然、尊重文化的人。 四、课程内容 17 【内容标准】 -4.1 简述旅游资源的分类和内涵。 -4.2 举例说明某种旅游资源的成因和价值。 -4.3 了解自然遗产和文化遗产的基本概念，结合实例说明保护世界遗 产的方式。 -4.4 举例评价旅游资源的开发条件。 -4.5 举例分析某旅游目的地旅游客源地范围。 -4.6 举例分析旅游业对区域经济、社会、文化发展的带动作用。 -4.7 举例说明旅游开发过程中的生态、环境保护措施。 -4.8 根据旅游资源和交通运输状况，结合实例设计旅游出行线路、设 计景区内部线路。 -4.9 说明自然地理条件与旅游安全的关系，以及应采取的安全防范 措施。 【教学提示】 结合案例，帮助学生掌握发掘区域自然和人文旅游资源的基本方法，以 及评价旅游资源等级的简单方法。注重创设情境，帮助学生了解旅游资源开 发条件、旅游开发影响，学会基本的旅游活动空间路径设计。利用角色扮 演，了解游客、旅游地居民、开发商等在处理旅游地保护与开发上的立场， 从而思考旅游地可持续发展面对的问题。观看影视资料或进行实地考察，启 迪学生欣赏旅游资源的心智。 选修-5 城乡规划 本模块主要包括三部分内容：城市和乡村，城市化，城乡布 局和规划。 本模块旨在帮助学生形成城乡一体化的发展观，以及在城乡 规划中保护传统文化的意识，逐步树立正确的城乡发展观。 【内容标准】 -5.1 举例说明城市的形成和发展，归纳城市在不同阶段的基本特征。 -5.2 举例说明不同地理环境中乡村聚落的特点，并分析其成因。 普通高中地理 课程标准（征求意见稿） 18 -5.3 结合实例，分析城市与村镇的空间形态和景观特色。 -5.4 运用资料，阐述新型城镇化的内涵。 -5.5 举例说明，促进城镇合理布局和协调发展的途径。 -5.6 举例说明，交通运输对城市分布和空间形态的影响。 -5.7 运用资料，说明城乡规划的主要作用和重要意义，了解城乡规划 的基本方法。 -5.8 结合实例，了解城乡规划中工业、农业、交通运输业、商业的布 局原理。 -5.9 结合实例，评价居住小区的区位与环境特点。 -5.10 运用资料，说明保护传统文化和特色景观应采取的对策措施。 【教学提示】 引导学生正确认识城乡规划的基本内涵，掌握城乡规划的原理和方法， 将基础知识、案例分析、规划制定、方案比较作为基本教学策略。除课堂 讲授外，组织学生上网查询，收集资料，开展专题探究。例如，采用实例分 析、规划图判读等方法，帮助学生理解城乡规划的基本内涵和科学方法，了 解城乡规划的重要意义，培养学生的学习兴趣。运用有关资料，举行一次 城乡规划的模拟练习，把全班学生分成几个小组，分别提交规划方案，开展 比较评价。开展一次关于社区公共服务设施布局的问卷调查，撰写一份调查 报告。 选修-6 环境保护 本模块主要包括五部分内容： 环境问题与环境过程，水环境， 大气环境，土壤环境，生态环境。 本模块旨在帮助学生认识环境状况，了解环境问题的形成， 掌握环境保护方法与措施。 【内容标准】 -6.1 简要说明地球上碳、氮、氧等元素循环的过程及其对环境的影响。 -6.2 运用资料说明我国环境的基本问题，了解主要的环境修复技术。 -6.3 了解我国水资源概况，运用资料说明我国水环境污染的严峻性。 四、课程内容 19 -6.4 学会水质采样方法，用简易方法检测水质。 -6.5 针对某一具体区域，设计水资源保护方案。 -6.6 结合实例说明全球变暖对生态环境的影响。 -6.7 了解大气污染的基本机理，认识大气污染的危害。 -6.8 分析我国雾霾的空间分布特征，提出治理雾霾的有效措施。 -6.9 结合材料或数据，分析我国土壤污染的状况。 -6.10 了解土壤污染的机理，判断日常生活中常见的土壤污染类型。 -6.11 了解土壤污染修复技术，探讨如何修复常见的土壤污染。 -6.12 结合实例，理解环境管理的基本内容和主要手段。 【教学提示】 结合课堂学习开展调研，了解环境问题、环境保护与修复措施等。建议 采集水、土、气样本，对其进行简单分析。主动探究身边的环境问题，提出 相应的解决措施。鼓励学生走访调研，如调查学校附近农田农药、地膜、化 肥的使用，采集农田土样，分析土壤污染情况。采集河流水样，测试水污染 状况，提出水资源保护方案。配备地图或遥感图，水、土、气样本或标本， 采集水样、土样的基本设备，以及测试水、土、气样本的试剂、试纸、称量 工具等。 选修-7 政治地理 本模块主要包括三部分内容；国家的空间特征，综合国力， 世界政治地理格局。 本模块旨在帮助学生从国家的空间特征、综合国力、世界政 治地理格局等方面，认识当今世界的政治地理的基本问题和背 景，理解国际政治、经济发展的变化和趋势。 【内容标准】 -7.1 了解国家领土的概念，从领土的角度说出国家的基本特征。 -7.2 结合首都选址实例，说明首都的职能与影响。 -7.3 结合实例，认识国家的空间特征。 -7.4 结合实例，分析边界纠纷与解决办法。 普通高中地理 课程标准（征求意见稿） 20 -7.5 理解综合国力的概念。结合案例，说明综合国力的基本要素。 -7.6 结合实例，了解综合国力分析的方法，说明提高综合国力的途径。 -7.7 了解当代国际政治格局的形成过程及世界政治多极化趋势。 -7.8 结合案例和热点地区，理解国际政治地缘合作与冲突的背景、表 现形式和前景。 -7.9 了解目前世界经济全球化趋势及变化。 -7.10 结合案例，了解国际组织、区域组织、跨国组织在国际政治、 经济中的作用。 【教学提示】 提示学生经常观看国际新闻，使学生获得对政治地理现象的感知。创设 以问题解决为中心的国际政治地理学习情境，例如，解释国家领土范围、大 小、形状、位置对政治地理的影响，分析边界的纠纷与解决等。采用角色扮 演、时事分析、社会调查等方法，使学生增强对特定政治地理现象的体验和 感受，进行判断和决策，并尝试进行评价。结合在线学习，或借助地理信息 技术，关注当前国际政治地理问题，与课堂学习结合起来。 选修-8 地理信息技术应用 本模块主要包括四部分内容：地理信息系统（GIS） ，遥感 （RS） ，卫星定位系统（GPS） ，数字化生存。 本模块旨在帮助学生掌握初步的数字化生存技能，在生活或 工作中学会用电子地图、遥感、定位系统等解决问题，分析地 理问题。 【内容标准】 -8.1 说明地理信息技术对生产、生活的影响。 -8.2 理解数字地球、数字城市等概念，具备数字化生存的基本知识。 -8.3 了解数字地图的概念，说出常见的GIS软件名称和基本特点。 -8.4 理解地图数字化的过程，学会建立GIS数据表。 -8.5 学会使用一种GIS软件，并进行数据操作。 -8.6 学会在GIS软件中进行简单的条件查询，分析地理要素的分布 四、课程内容 21 规律。 -8.7 学会用GIS软件制作专题图，制作人口、资源分布等相关地图。 -8.8 理解遥感的基本原理，结合遥感图像说明遥感的基本类型。 -8.9 理解遥感图判读的基本原理，用简单的遥感判读方法，分析判读 某地的遥感图。 -8.10 了解卫星导航定位系统的基本原理，知道主要的卫星导航定位 系统。 -8.11 学会GPS等导航的使用方法，用GPS等进行基本的路径查询。 【教学提示】 本课程的学习要理论结合实践，提倡上机操作，多使用任务驱动教学 法、小组合作学习法、探究学习法等，通过完成一个GIS实验操作、GPS手 持机使用、判读遥感图像来掌握相关知识。例如，制作一张全班同学的家庭 住址空间分布地图；结合学校周边遥感图判读，并到实地调查考证等。配备 软硬件设备，购买或收集相关数据、遥感图像、GPS设备等。 选修-9 地理野外实习 本模块主要包括四部分内容：考察工具的应用，野外观察、 发现与欣赏，野外地理信息获取与标本采集，考察报告撰写与 交流。 本模块旨在通过实践训练，提升学生使用各种工具获取野外 地理信息，观察、发现、提出并获取证据、分析论证地理科学 问题的能力，养成欣赏大自然的地理素养。 【内容标准】 -9.1 熟练运用地理工具在野外进行定向、定位并获取野外地理信息。 -9.2 阅读地形、地质构造、遥感等地理图像，识别主要地形区、基本 地质构造和地貌特点。 -9.3 观察地质、地貌、植被、土地利用等景观，绘制示意图及剖面 图，分析主要影响因素及要素间相互关系。 -9.4 学会在野外观察、测量和分析地质地貌基本形态的方法。 普通高中地理 课程标准（征求意见稿） 22 -9.5 识别主要造岩矿物，在野外识别三大类岩石，认识不同性质岩石 对地貌发育的影响。 -9.6 在野外观察某种地貌，推断其形成过程。 -9.7 在室外观云识天气。 -9.8 学会运用多种手段收集和提取地理信息的方法。 -9.9 学会社会调查的基本方法，并进行城乡实地调查，识别不同土地 利用方式及特点。 -9.10 撰写野外考察报告并进行汇报交流。 【教学提示】 在校园周边、野外自然环境和有人类活动足迹的野外环境中，指导学生 阅读各种地理图像，运用不同地理工具，观察描述地理现象，提出地理问 题，获取地理信息，取证、分析并论证形成过程。帮助学生在实践体验中学 习地理知识和技能，训练野外生存的方法和防避各种灾害的本领。引导学生 用欣赏的眼光客观地认识自然界及人类活动与自然界的相互作用，提升学生 认识自然的能力和自我生存能力，科学认识地理环境。 五、学业质量标准 23 五、学业质量标准 （一）学业质量标准的水平分级 水平质量描述 水平一 1-1 在日常生产和生活的情境中，能够辨识地貌、大气、水、土壤等自然地 理要素，简单分析其中两个要素的相互作用，及其与人类活动的相互影响； 能够辨识人口、城乡、产业、文化等人文事象的地理特点，简单分析其中两 者之间的相互作用关系，及其与自然地理环境的相互影响。 （人地协调观，综 合思维） 1-2 根据提示，能够辨识给定区域的某些自然地理要素特征；能够简单辨析 给定区域内某产业的部分区位因素和特点。 （区域认知） 1-3 使用遥感影像等地理信息技术手段和其他地理工具，在他人指导下，能 够对地貌、土壤等自然要素和相关自然现象进行初步观察及尝试模拟实验； 能够搜寻人口、城乡、工业、农业、交通等方面的人文地理信息，开展社会 调查；能够在地理实践中表现出合作的意识、求真的态度与应用知识的能力 （地理实践力） 。 水平二 2-1 对于给定的地理事象，能够简单分析地貌、大气、水、土壤等自然地理 要素中多个要素之间的关系，解释地球演化、水循环等的时空变化过程，辨 识某些自然地理要素与人类活动相互作用的主要方式和结果，归纳人类活动 遵循自然规律、与自然和谐相处的必要性和路径；能够简单分析人口、城乡、 产业、文化等人文事象之间，以及它们与自然要素之间的关系，解释人口分 布、城乡内部空间结构、城市化、产业区位等的时空变化过程，辨识人类活 动影响地理环境的主要方式，以及出现的人地关系问题，说明人地协调发展 和走可持续发展之路的重要性。 （人地协调观、综合思维） 普通高中地理 课程标准（征求意见稿） 24 水平质量描述 2-2 能够自主辨识给定区域的某些自然要素特征及成因，不同区域内某产业 的基本特征及其差异，以及区域开发利用方面决策的得失（区域认知） 。 2-3 能够独立使用遥感图像等地理信息技术手段和其他地理工具，对地貌、 土壤等自然要素和相关现象，通过独立或合作的方式进行深入观察，并设计 模拟实验，作出简要解释；能够对人口、城乡、工业、农业、交通等方面的 人文地理事象，通过独立或合作的方式设计和实施社会调查，作出简要的解 释；能够在地理实践中表现出独立思考的意识、求真求实的科学态度，以及 灵活运用知识的能力（地理实践力） 。 水平三 3-1 对于给定复杂的地理事象，能够说明自然地理环境与人类活动的相互作 用，分析人类活动对自然地理环境影响的强度与方式，具备尊重自然规律、 科学利用自然的意识；对于给定的区域发展案例，能够说明自然资源、环境 满足人们需要的潜力及有限性，分析区域环境治理和保护措施；对于给定的 复杂地理事象，能够说明资源和环境是影响国家安全的重要因素；理解个人、 社会和国家在保护自然资源和环境中应担当的责任。 （人地协调观） 3-2 能够说明地球运动与昼夜、四季等自然现象的关系；能够从要素综合、 时空综合的角度，分析岩石、地貌、大气、水的运动与变化规律，分析并对 区域发展中出现的问题和对策作出解释，分析战略性矿产资源、耕地资源、 海洋空间资源等与国家安全的关系；说明生态破坏、环境污染等问题产生的 原因，并构想解决这些问题的主要途径。 （综合思维） 3-3 能够从空间格局的角度，解释自然地理环境的整体性与差异性；能够运 用区域比较方法，从区域尺度、区域联系等方面，对区域特征、区域变化和 区域差异作出解释；能够筛选恰当资料，对某区域资源开发和环境保护决策 是否合理进行佐证。 （区域认知） 3-4 能够设计和实施较复杂的地理模拟实验、考察方案，并独立、熟练地运 用地理信