解析新世纪版《艺术》教材

1 / 3 解析新世纪版艺术教材 综合艺术课程作为相对独立的教育课程形态，超越了传统分科的界限而按照水平组织的原则，将知识与经验，理论与实践，学校与家庭、社会有机结合，促进学生个性的和谐统一发展。新世纪版艺术教材在贯彻课程标准的基础上，提出了自己的编写原则、教材体系，形成了自身的特点： 一、艺术教材按单元结构进行教学内容的安排。 单元主题紧密结合学生的生活实际与兴趣，并考虑各册之间的衔接与拓展。例如小学第一册的单元主题是：“我上学了”、“好玩的泥土”、“我们的动物朋友” 、“红绿灯”、“过生日”等。中学第一册的单元主题是：“艺术大世界”、“秋天的节日”、“艺术与数”等。在单元内容中体现艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学的关联。 二、教材的内容和课程设计中，注重充分挖掘单元主题的人文精神内涵，突出艺术学习的人文价值。 例如在小学第册的“小伙伴好同学”单元中，让孩子们通过艺术形式学习如何处理同学之间的矛盾；“妈妈的爱”单元在“艺术档案夹”里安排了学生“写给妈妈的心里话”和“妈妈想对孩子说的话”；在“能干的双手”单元安排了学习哑语“我们都是好朋友”的 内容，培养学生对残障儿童的关爱等。 三、教材的各2 / 3 单元和课程设计中都有艺术能力的目标要求。 学科知识技能与人文主题的关系是以人文主题为显线，知识技能为隐线。特别是小学低年级阶段知识技能的学习，主要采用随机的、跳跃的、点式的、积累的方式进行。一些必须坚持不断体验、感受和积累才能形成的艺术能力（如音乐、舞蹈中的节奏感、美术中的色彩、线条、基本型的认识与运用等）则采用游戏的形式贯穿在教学活动中。随着学生年级和能力的增长，将逐渐增加技能训练和对知识的梳理，但都注重在体验中、游戏性活动中进行。教材对 学生必不可少的知识技能有清晰明确的要求和科学合理的安排，并使它们在艺术与生活，在与情感、文化、科学的关联中进行学习。 艺术课程注重的是学生艺术能力的整体形成和不断增强，知识技能仍然是艺术能力的一个必要组成部分，但艺术能力还包括也许更为重要的感知、表现、欣赏、评价、创造、反思、交流、合作等，它们共同构成艺术能力更为本质性的内容和体现。 四、艺术教材注重培养学生了解、热爱中华优秀艺术文化。 我国文化传统中综合性的艺术形式举 不胜举，并形成了我国人民特有的审美心理特征。学校艺术教育应该以自己的民族艺术文化作为基石，培养学生继承、发展我国艺术文化特有的品格。该版艺术教材就有计划地增加了民族艺术文化的学习，例如小学教材有古诗词、民族打击乐、传统器乐曲、秧3 / 3 歌和各民族舞蹈的学习，以及农民画、国画的欣赏等。中学教材有风筝、剪纸、国画、青铜艺术、陶艺、安塞腰鼓、戏曲、说唱等学习内容，注重培养学生对民族传统艺术文化的情感。此外，教材还逐渐安排了对世界其他民族艺术、创作、表演艺术和当代艺术的学习内容，以开阔学生眼界，培养学生对多元文化的尊重 和意识。 五、艺术教材无论小学或中学，都有学习制作、运用“艺术档案夹”的教学内容。 作为教材的一个有机部分，“艺术档案夹”记录学生的艺术成长过程，使学生体验成功的快乐；能促进学生自我反思，帮助学生成为对自己的艺术学习有思考和评价能力的人；还对教师了解学生的学习情况、教学质量效 果 ， 进 行 合 理 的 反 馈 和 评 价 提 供 了 重 要 的 依据。 六 、 教 师 用 书 与 学 生 用 书 同 时 编写。 艺术课程的教师用书首先深入发掘教材中所设各单