盆渠小学数学教学赶超行动计划.doc

盆渠小学数学教学赶超行动计划 数学是一门重要的基础学科。它在现实生活和现代生产中应用非常广泛，是学习物理、化学等学科的基础，对于培养学生的创新意识和应用意识，形成理性思维，开发潜能，发展智力具有非常重要的作用。根据我校实际，结合本身工作思路，从现在抓起，实施数学教学赶超行动，力争用三年时间，使我校数学教学质量跨上一个新台阶。 一、当前我市数学教学中存在的主要问题 1、（1）由于小学增加新的学科，不同学科的学法不同，加上数学教材难度和广度的加深、加广，学生对概念理解不深透，听不懂、说不出，看不懂、做不出，难以接受、理解新知识，不知不觉中对数学学习产生畏难情绪。 （2）存在知识技能上的缺漏。多数高一级的学生学法仍延袭以前的学习方法，很少动脑理解深化，使许多基本知识技能掌握不了，加上缺漏不及时补救，引起新知识的相关缺漏，积漏越多，积重难返，造成了恶性循环，使学生丧失学习的兴趣与信心。 （3）没有从学生实际出发，忽视小学生在注意力、观察力、思维能力诸多方面存在的差异，忽视学生学习习惯的养成教育和学生学习兴趣的激发，学生的自学能力和思维能力得不到及时培养。 2. 师资安排欠合理。有实际原因师资安排不合理，急功近利的做法比较严重，将教学素质好的，教学水平高的教师，年年安排在高年级或毕业班，不能做到教学资源均衡化，部分年级缺乏应有的骨干带头教师，致使教学缺乏必要的连贯性，形成恶性循环状态。 3.教学观念陈旧。课堂上，师生间缺乏和谐、平等的交流和沟通，学生的主体地位得不到充分的落实。教师对学生只注意知识的传授，一“灌”到底，忽视了学生的主体作用；忽视了学生在认识过程中观察、比较、分析、综合、抽象、概括等技能的培养，课堂教学缺乏启发性，欠缺对学生自然地、合理地、科学地解决数学问题的方法引导，导致学生做题时只讲数量不讲质量，使练习没有起到应有的作用。 4.忽视数学知识与现实生活的紧密联系。数学课程标准指出：“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”将数学和生活一体化，使学生能运用所学的数学知识解决日常生活中遇到的实际问题，培养学生的应用意识和应用能力才是数学教学的最终目的。但有些教师只是“以本为本、以纲为纲”，形成“教师教课本，学生记课本”，学生对学习的认识局限在书本上、课堂上，往往脱离生活实际，缺乏动手实践能力和解决实际问题的能力，致使本来抽象的数学更加抽象，学生没有学习兴趣。 5.教学效益低下。由于教学方法落后，课堂教学效率低下，只能课内损失课外补，靠拼时间、压作业作为提高数学教学质量的法宝，加重了学生的课外负担。 二、数学教学赶超行动措施 （一）加强领导，健全组织。各单位要从战略的高度，充分认清当前数学教学的现况，提高对加强数学教学改革重要性和紧迫性的认识，加强对数学教学改革工作的领导和管理，采取一切必要措施，为尽快提高全市中小学数学教学水平创造良好的环境。学校领导具体分工抓数学教学改革工作，制订长远计划和近期目标，采取得力措施，力争三至五年内使数学教师的教学观念发生较大更新，教学方式和学生的学习方式有较大转变，有一大批教师在专业上有较大发展，数学教学质量有较大的提高。 （二）加强学习，更新观念。衡水中学成功办学经验和昌邑市小学数学教师于美霞的课堂教学改革经验值得借鉴。于美霞立足实际，紧紧围绕提高教学质量为目标，在学校条件较差，个人教学素质不是很高，学习和培训机会不多的情况下，通过积极的钻研，探索出了充分发挥学生主体地位，师生互教，生生互教的“互助式”课堂教学模式，创造出了极其优异的成绩。其朴素的做法正好符合了当前课程改革所大力倡导的新理念，新做法。各学校可以利用每周教研活动时间，观看昌邑市小学数学教师于美霞的课堂教学实录，学习教研室下发的诸城课改通讯2004第5期小学数学专刊关于于美霞小学数学“互助式”教学改革经验的介绍，并对教学过程展开大讨论，启发、引导教师进行课堂教学改革；可以学习张熊飞的诱思探究学科教学论，利用教研活动时间组织集体学习。也可以教师人手一份，分散学习，学校定期检查学习笔记，划定考试范围，进行理论考试，以考促学，并及时召开学习经验交流会，交流学习心得，引导教师树立新观念，改革旧教法。 （三）平均分班，合理搭配教学资源。 第一，平均分班，调动竞争的力量。无论是小学、初中还是高中，按照每个学生的实际情况，合理搭配，平均分班，定期对学生的转化情况进行验收。 第二，合理搭配教学资源。都要尽量做到教学资源均衡化。一是办学条件、教学设施的均衡化。二是要确保教师教学的大循环。要加大教师培养力度，落实我市教育局提出的教师培养工程的有关要求，加快提高教师业务水平步伐，进一步提高全体教师的专业素质，力争在三年内，做到所有教师都能循环起来，使我们学校做到教学的良性循环。 （四）从最后一名学生抓起，有效防止学生学习分化。 第一、降低教学起点，让学生在每堂课都学有所得。学校领导要把握好认真研究防止分化的措施，降低起点，防止学生学习分化。要牢固树立“从最后一名学生抓起，不放弃任何一个学生”的观念，要和数学教师一起研究重点解决好“四度”问题。一是控制教学进度。不随意更改教学计划，注重基础，努力做到堂堂清、日日清、周周清，不留疑点、难点、缺漏点。学校要重视单元过关和二次过关，争取每个学生都有自己的满分卷。二是降低教学难度。要求教师要向学生靠拢，从学生实际出发，要多了解学生在数学学习上的困难和知识上的漏洞，慢起步，缓加速，循序渐进。作业要分层次布置，有必做题、选做题，开辟“自助餐”式的作业。考试命题要照顾大多数学生，适当降低难度，但不能降低标准和要求，要让学生跳一跳能够得着。三是减缓学科坡度。学科教学中，必须符合学生的认知规律，知识与能力的台阶不能过陡，综合性不能过强。四是拓宽知识广度。教学中要努力帮助学生构建各学科知识、能力网络结构，搭建新旧知识的接触点与连接点，使学生在今后的学习中有强大的学习后劲，有效地防止学生的过早分化。第二、采取措施，努力转化后进生。可以将后进生排到教室前排的位置，与优生同桌，结成学习对子，有效控制学生分化。课上老师对这些学生多提问、多板演、多释疑、点拨，课后多谈心交流。老师不仅要关心他们的学习，也要关心他们的生活、思想、情感，以全方位的人文关怀激励学生奋发向上，以炽热的情感使过去备受老师冷落和同学歧视、家长打骂的后进生树立自尊、自信，提高学习积极性。（五）改革备课，重点突出两个环节。 备课是上课的前提，备好课才能上好课。怎样才能发挥学生主体作用，提高教学效果，使学生获得更多的发展是备课的关键。根据数学教学实际，数学问题的情景创设和练习题设计两个环节应该成为今后数学备课改革的重点。 1.设计基本实际问题，创设情景让学生参与。 充分利用多元智能理论问题连续体的方法，创设实际情景，设计教学问题。在正式讲课前可以在教研组内进行反复说课、试讲、集体讨论，最终设计出符合教情学情的有最大思考价值的问题。在这样的问题引导下教学，不以传授“事实”为基础，而是重在“发展思维”，使学生具备“训练有素的思维”，学生求异思维和创造性思维必然活跃，应用实践能力和创新能力必然增强。 2.加强数学知识与现实生活的联系，精心设计训练题，培养学生数学建模的能力。数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，在加强基础知识、基本技能教学的同时，着重设计数学知识与现实生活联系的问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，培养学生运用数学知识与方法、分析问题与解决问题的能力。为了加强数学知识与现实生活的联系，要求教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，在备课中要针对知识点、基本技能训练点设计实际应用训练题，提供给学生进行训练,培养学生的数学建模能力，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，使生活经验数学化、数学问题生活化，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。今后除在期中、期末考试命题中要进一步加强该方面的考察外，以期引起教师足够重视。 （六）借鉴诱思探究理论，改革数学课堂教学。诱思探究学科教学论是根据教学的客观规律形成的完整的教学理论体系，其核心是变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展。这一思想体现在具体的教学过程中，则表现为探究教学方法论。我们分析于美霞老师的小学数学“互助式”课堂教学，其主要特点是以“促进学生的全面、和谐、可持续发展”为基本理念，以师生的情感交融为基础，以小组合作学习为基本组织形式，以自主探究合作交流为特点，建立师生互助、生生互助的和谐关系，实现教学质量大面积、大幅度提高，其实质也是符合诱思探究教学理论的。诱思探究教学理论的主要思想包括： 第一步：提问引入，精心导学。“学起于思，思源于疑”。课堂开始，依据课堂内容的重点，精心设计问题进行引入，激发学生的好奇心，引发学生的学习兴趣，激发学生思维，激发他们主动求知的欲望。 第二步：诱导思维，自学感知。要使学生带着问题走向知识，去探究知识的奥秘，采用启发手段，点拨诱导学生思维，培养学生独立分析问题、解决问题的能力。注意通过各种手段，强调概念、规律或方法的得出过程和思维方式，使学生在诱思、引导及自学感知中培养分析、综合、归纳、演绎、比较、概括等数学思维方法，思维能力得到充分发展。第三步：合作探究、个别指导。要合理引导、训练学生学会合作，让学生懂得“六会”：学会尊重与倾听；学会质疑与求异；学会接纳与放弃；学会宽容与帮助；学会评价与创新；学会求助与生存。讨论依据学习内容的重、难、疑点，以分析问题思路和方法为主，为学生创设良好的情境，使学生得到个性的张扬，人人得到训练，提高分析、归纳、总结能力，发展创造性思维。第四步：质疑、释疑。教师要抓住学生需要解疑的心理，有目的的、有组织的进行质疑、释疑。通过启发、归纳，进行科学的引导，把思维引向主题，起到画龙点睛的效果。 第五步：练习巩固。教师要巡视导学，使信息及时得到反馈，进行个别指导。对于某些集体性问题，教师也可组织学生再质疑、再讨论、再释疑，使学生完全成为学习的主人。 （七）改革师生关系，突出尊重教育。 “尊重的教育”这一新的教育理念是由东北师大校长史宁中教授提出来的，其内涵可以简单地概括为以下几个方面：第一，要尊重教育规律，即教师在教学中要按照教育规律而不是按照个人主观愿望实施每一项教育活动；第二，要尊重教育对象的身心发展特点和身心发展规律；第三，要尊重教育对象的人格、人性，尊重学生的个性发展。其宗旨是使施教者与受教育者之间建立起一种融洽、和谐、平等的关系，为学生创造能力的发挥提供自由的空间和良好的氛围。要公平地对待每一个学生。“尊重的教育”要求教师必须把尊重与严格要求相结合，越是尊重越要严格要求，严格要求是尊重的具体体现。 （八）培养学生良好的学习数学的习惯。 1.训练学生倾听的习惯。要注重学生听讲的习惯培养，有意识地进行听讲的训练。 2.训练学生用数学语言表述问题的习惯。培养学生使用数学语言提出问题、分析问题、发表观点，学会用数学语言描述周围世界出现的数学现象，让学生养成乐意运用数学语言进行交流的习惯。 3.培养学生质疑的习惯。创设一种鼓励质疑的宽松的学习氛围，给学生发问的机会，让学生说出自己的疑问或不同看法；给学生质疑的勇气，允许学生对教师或教材说“不”；解放学生的脑和嘴，使他们敢想、敢说、敢问，帮助他们养成质疑的习惯。 4.培养学生发现问题的能力。引导学生观察生活、留心身边的事和物，启发学生以数学思维的敏感去发现与数学有关的问题。 （九）开展数学课堂教学达标活动。 要扎扎实实地开展教师课堂教学达标活动，深入开展四课即研究课、达标课、示范课、特色课活动。首先组织中青年教师学习市中小学课堂教学达标活动实施方案，明确这次活动的重要意义。要深入研究在诱思探究理论指导下，备课、上课等环节的具体操作措施。学校要按计划进行公开课和随堂课的考核,按课堂教学质量评估标准打分，并组织扎实的评课活动。认真填写师生评议意见表和课堂教学达标鉴定。教师要认真钻研教材，研究教法，鼓励学生独立思考，创新思维，努力营造崇尚真知，勇于创新的氛围，力争在2006年7月份以前所有数学课任教师都达到新的课堂教学评价标准中的要求。并选出体现诱思探究理论、尊重教育理论，改革力度比较大，教学效果比较好的教师，上示范课，促进教师教学形成特色，努力提高教师的教学业务水平。 （十）建立诱思探究研究课听评制度。 1.学期初制定全学期的研究课听评计划，并组织实施。 2.建立研究课听评小组，学校领导要积极参与研究课听评活动。 3.研究课每周安排23节，坚持每听必评。 4.开设研究课的教师要在开课前两天将设计好的教案发至各评课教师手中，组织探讨，提出建议。 5.参加听评课的教师，听评时间与个人授课有冲突的，提前与学校联系调换。 6.研究评议时，要求人人发表见解，既要谈长处