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1 / 3 宋庆龄故居的樟树教学案例 m宋庆龄故居的樟树教学案例 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 121 宋庆龄故居的樟树教学案例 在教学 “ 稠密 ” 一词时，我运用 2 次不同的处理来解决这个教学难点。 第一次教学： 师：大家知道 “ 稠密 ” 在这里是什么意思吗？ 生：茂密。 师：是啊，大家看（指着图片），这些树叶是那么的（多），那么的（密）。大家还知道生活中除了树叶以外，什么也可以用 “ 稠密 ” 来形容？ 生：节场的时候，大街上人很多，可以用 “ 稠密 ” 来形容。 生：放学的时候，校门口人特别挤，也可以用 “ 稠密 ”来形容。 师：除了说人以外，还能想到些别的吗？ 生：森林里树木很稠密。 生：我的头发很稠密。 师：可是你的头发好象不是很多很密啊！ 生：邵老师的头发很稠密。 2 / 3 师：那谁来用 “ 稠密 ” 来造句？ 生： （学生造不出什么句子） 第二次教学： 师：师：大家知道 “ 稠密 ” 在这里是什么意思吗？ 生：茂密。 师：是的，在这里，稠 密和茂密意思相近，但两个词在具体用法上还是有区分的。请看黑板，仔细阅读，认真思考，完成填空。（出示选词填空。） 稠密 茂密 .蜀南竹海景区内 28 座山岭全是（ ）的竹林 ,竹波荡漾 ,连片成海 ,绿透了天府的南端。 .全球变暖将影响地球大气层，进而影响蒸发和降雨，使地球上处于人口（ ）地区的大多数河流流量减少，危及全球大部分城市水源。 生：第一句填 “ 茂密 ” ，第二句填 “ 稠密 ” 。 师：正取，我们一起来读一读。 案例分析： 3 / 3 教师对于这个 “ 稠密 ” 一词的处理进行了 2 次不同的设计，一次放手让学生理解，先作个铺垫，让学生说说什么可以用 “ 稠密 ” 来形容，然后再进行造句。另一次是引导学生进行选词填空，从而理解 “ 稠密 ” 一词的意思和用法。如果单从环节上看，我们可能会认为第一种设计更符合新课程理念，大胆地让学生自主探索，自主研究。但从结果来看，第二种设计的教学使学生更好地对 “ 稠密 ” 一词有了认识与理解。由此，我不禁进行了思考，我们的教学是不是唯新课程理念为先？我们应不应该继承 并发扬前人所长？正在我不断思考之时，新课程标准解读告诉我们，我们的教学活动应在学生发展的基础上进行。这个发展首先是知识的增长，技能的提高。再联想到教学中又有 “ 教师为主导，学生为主体 ” 这一原则，心中不由恍然大悟：第二种教学设计不正是如此吗？看来，只有不断学
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