认识钟表教学设计

1 / 19 认识钟表教学设计 认识钟表教学设计（一） 教学内容：认识钟表（整时的认识） 教材分析 （ 1）教材的地位与作用 v 是一年级上册第 9192 页的内容。本节课要求学生初步认识整时，对以后的 “时、分”的教学奠定了基础。教材注重从学生的生活实际出发，让学生学会建立合理的时间安排的同时，也让学生体会到生活中处处有数学。 （ 2）教学目标的确定及依据 v 知识目标：经历从日常生活中抽象出数的过程；初步了解钟表的外部结构；认识整时的两种表示形式；能够正确地写出整时 v 情感与态度目标：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。培养学生珍惜时间的生活态度和合理安排时间的良好习惯 v 能力目标：培养学生的观察能力和思考能力，让学生从被动的学习方式变为主动的学习方式 3）教学的重、难点 v 其中的重点是：充分认识钟表的外部结构和掌握表示整时的两种表示形式 2 / 19 v 难点是：正确说出钟表上的整时 4）教具：模具表、多媒体课件 学具：模具表 教学过程： 一、创设情境，导入新课 小朋友，今天老师带来了一位好朋友，你们猜猜他是谁 ？你们真聪明一下子就猜出来，真棒。我们一起去看看好吗？喜欢这些钟表吗？那我们就和他们交个朋友吧。今天这节课我们就来学习认识钟表。 设计意图：运用多媒体课件演示，借助学生喜闻乐见的动画形象，以儿童熟知的生活场景为导入，既符合儿童的心理特征，又创设了教学情境，使学生学习情趣高涨。拉近了数学课堂与现实生活的距离，激起学生浓厚的学习兴趣。 二、合作学习，探究新知 其实钟表里隐藏着许多小秘密，等着我们同学去发现呢。现在请你把自己知道有关钟表的知识，告诉你同桌的小朋友好吗？ 谁来说说这个 钟面上都有什么？ 谁愿意把你制作的钟面介绍一下。你的钟面上都有什么呀？那钟面上还有什么呢？ 设计意图：关于钟面的知识，学生在生活中已经有3 / 19 一定的经验。在这一环节的教学中充分利用学生原有的经验，给学生提供交流的机会，如当小老师，让学生主动地去获取知识，体现新课程的理念。 想一想，钟面上的是时针和分针市怎样走的呢？你能照这样的顺序拨拨你的钟面吗？ 那你们知道这些数字和时针、分针是用来做什么的吗？你们会看时间吗？好，谁来说说这是几点？你能不能告诉大家你是怎么看出来的呀？ 小朋友你们 能用一句完整的话说说看整时的方法吗？ 小结：分针指着 12，时针指着几，这个时刻就是几时。 想不想自己动手拨一个时刻呢？ 设计意图：从学生已有的生活经验出发，让学生自由拨钟面上表示的时刻，然后引导学生自主探索、合作交流，体现教学方法的开放性，设计新颖。把学习内容与学生的已有经验联系起来，使学生获得数学知识的同时，并在思维、情感态度与价值观等方面得到进步与发展。 三、巩固新知，解决问题； 想不到同学们的动手能力这么强，下面老师来考考你的观察能力。谁来说说这是几时？你发现了什么？ 为什么会有两个 10时呢？ 小结：一天时针在钟面上要走两圈，所以就有两个 104 / 19 时，为了准确的表示时刻还得用上早晨、中午、下午和晚上这些词语。 现在你们能用一句完整话说说图上的小朋友在什么时刻再做什么吗？ 请大家仔细观察这两个钟面，看看 12 时和 6 时的钟面上有什么特点？说来说说。 小结： 12时，时针和分针重合在一起了。 6 时，时针和分针成了一条线。 那你几时起床，几时睡觉，在你的钟面上拨出来，和你的同桌说说。好，拨一个你喜欢的时刻说说你在做什么？ 大家的表现都不错，我们放松一下来听 首歌，好吗？ 设计意图：通过引导学生对小明一天的时间安排进行认识与评价，这一环节，既培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，又把对珍惜时间和养成良好作息习惯的教育融入学习活动之中。利用小明的作息时间情境图，呈现“现实冲突”为什么一天中有两个 10时？让学生“议一议”，生动形象，富有童趣。 在日常生活钟，除了用这种钟来表示时间，还有这种表示时刻的方法，见过这种时间吗？在哪见过？这种表示法就做“电子表示法”。电子表示法时怎样表示时间的？ 小结：电子表示法的两个点我们把它叫做“冒号”当冒号 右边时两个 0，冒号左边是几，这个时刻就是几时。 5 / 19 你能用这种方法表示 2时吗？在练习本上试试。 设计意图通过设计“像这样的表示形式，你们还在哪些地方见过？”，把学习内容与学生的已有经验联系起来，使学生获得数学知识的同时，并在思维、情感态度与价值观等方面得到进步与发展。 好了，我们轻松一下，来猜个谜语好吗？ 那，再过一小时是几时呢？ 今天你们的表现非常好，老师想奖励你们做个游戏你们愿意吗？我请几个同学上台来做个动作，你们猜猜他们在什么时刻再做什么事情？再用你手中的钟面拨出这个时刻 。 设计意图：练习设计，没有大量出示一些人为设置的钟面时刻让学生去认读，而是创设了猜谜语、再过一小时是几时和做游戏等情境，把对时刻的认识与有趣的情境结合在一起，有效地激发了学生的学习兴趣，更为重要的使学生在情境中体验时间，形成时间观念，受到珍惜时间的教育。 四、总结全课 亲爱的孩子们：时针不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，而且再也回不来了。时间对于每个人来说都很宝贵，我们不但要珍惜时间，还要合理利用时间，准确掌握时间，不浪费时间，从小就要做一个会安排时间并且爱惜时间的好孩子。 设计意图：学生既巩固了知识，又潜移默化地接受6 / 19 了作息要有规律，要珍惜时间的思想教育。 五、拓展应用 这是从镜子里看到的钟面，猜一猜它是几时？ 认识钟表教学设计（二） 教学内容： 苏教版义务教育课程标准实验教科书第 84 85 页内容。 教学目标： 1 、初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。 2 、培养学生的观察能力和动手能力，发展学生的合作意识和应用意识。 3 、建立时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。同时激发学生的学习兴趣，帮助学 生思考解决问题，获得成功体验，增强学好数学的信心。 教学重、难点： 认识钟面上的整时和大约几时。 教学准备： 教具：多媒体课件，一套制作鱼身大钟面的材料。 学具：每桌一套制作钟面的材料。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1、猜谜语 7 / 19 师：小朋友，喜欢猜谜语吗？钟老师今天带来了一个谜语，认真听：小小马儿跑不停，日日夜夜不休息，嘀嗒嘀嗒的声音，提醒人们争时间，是什么？ 2 、引入课题 钟表在我们的生活中有什么作用呀？（生答） 哦，钟表经常 提醒人们在什么时间做什么事情，既然钟表对我们的学习和生活有这么大的帮助，那咱们今天就来认识它好吗？（板书：认识钟表） 二、自主探索 1 、认识钟面 欣赏钟面 师：“在生活中，我们处处可以看见钟表（出示各种钟表的画面），”“漂亮吗？你能说说在哪见过它们吗？”挑选一个你喜欢的来说一说。那么你还在钟面上发现了什么吗？（课件展示放大的钟面） 做钟面 钟面美吗？想不想自己动手做一个？那好，大家可以参考大屏幕上的钟面，或者想想自己以前见过的钟面，同桌合作来做一个钟面。 （教 师强调有关注意事项，同桌合作制作一个钟面） 指名一对同桌到台上制作大钟面 认识钟面 8 / 19 师：哪一桌小朋友认为自己做的钟面最棒，一起拿上来给大家欣赏一下 也请到台上制作钟面的两个同学做介绍。 （根据学生介绍，教师板书：分针、时针） 2、认识整时 初步认识 “听，什么声音？”（课件播放闹钟铃声）哦，星期一早上，小闹钟提醒小华起床了，对了今天星期一，得参加升旗仪式呢！（课件出示情景图） “谁会说，小华什么时候起床，什么时候参加升旗仪式？” “你怎么看出来是 7点和 8 点”。 师：请注意，在实际生活中，我们习惯说 7 点、 8点，而在数学王国中应规范地说 7时、 8 时。 “那 7时和 8 时有什么相同的地方吗？” “那就是说分针指着 12是整时，时针指着 7 是 7 时，时针指着 8就 8时。那分针指 12的时候，时针指着 4 呢？ 6呢？ 9 呢？ 12 呢？（课件逐个出示钟面提问）重点说明 12时的钟面。 “谁能完整地说一遍，应该怎样看整时的钟面”。 （板书：分针指向 12，时针指几就几时） 3、拨整时钟面。 9 / 19 （ 1）学生试拨 教师：今年 10 月份，我们中国发生了一 件举世瞩目的大事，还记得吗？（辅导员还让大家跟着电视一起倒计时呢！）对了，我们再来倒计时一遍好吗？（与录像一起倒计时）。 “小朋友， 10 月 12 日上午几时，神州六号载人飞船成功发射了？高兴吗？为了记住这一有意义的时刻，我们在自己的钟面拨出这个 9时，好吗？ 该怎么拨呢？动手试试，谁会拨，给大家介绍一下。 大家动手拨一拨。 （ 2）学生自主拨 想一想：除了 9时，一天中你最喜欢哪个时刻，在钟面上拨出来，然后同桌互相说说，你为什么喜欢这个时间。 （在学生回答中，穿插一天有两个 10的知 识） 4、认识电子表 “小朋友，钟表的用处大不大？“可是有一天，小华家的钟坏了，怎么办？咱们快去看看吧！（课件播放情景） 这个电子表，你们认识吗？电子表上现在是几时？你是怎么看的？（学生叙述） 再出示几个电子表的时刻让学生说 5、认识大约几时 （ 1）初步认识 10 / 19 由天线宝宝要上幼儿园引入。（课件出示）“拉拉几时上幼儿园？”“天线宝宝丁丁年纪最大，他每天按时到幼儿园，瞧，这时他已经到了，”“而小波年龄最小，最爱睡懒觉了，瞧，这时他才到幼儿园。 刚才丁丁和小波到校的这 两个钟面，你们认识吗？（出示 7： 55和 8： 05钟面） （ 2）分析怎样看两个钟面的时刻。 （ 3）小结：分针靠近 12，时针大约指着几就是大约几时。 “你们想对天线宝宝说什么吗？” （ 4）完成课本第 85页第 3题 三、巩固练习 1、完成第 85页第 5 题 “小朋友学得真好，天线宝宝高兴极了，抱着小闹钟在草地上蹦呀跳呀，一不小心，把小闹钟摔坏了，三兄弟急坏了，丁丁想在 4 时请小朋友看电影，拉拉想在 6 时请小朋友们吃饭， 8 时小波要准时提醒小朋友们回家了。你们能帮忙修一修吗？ 在书上画一画。 2、游戏：在大鱼钟面上拨时刻（拨整时，拨大约几时） 四、总结延伸 11 / 19 1、今天大家学开心吗？说说你在什么时候最开心。 老师也很开心，因为老师发现大家都学得很好，你觉得谁学得最好，你要向他学习什么？ 2、回家后，你也在钟面上拨出几个时刻考考爸爸妈妈会吗？ 认识钟表教学设计（三） 教学目标： 1、借助学生已有的生活经验，让学生在交流、合作、互助中进一步认识钟面，进一步认识时间单位时、分，初步建立时、分的时间观念，初步掌握时与分之间的进率；初步掌握时 与分之间的进率。 2、结合具体的情境，让学生在观察、操作、交流、实践去主动建构新知识。 3、渗透热爱祖国的教育，激发学生的爱国热情；教育学生珍惜时间，遵守时间，从小养成良好的生活、学习习惯。 教学重点：认识时间单位时、分，知道 1时 =60分 教学难点：初步建立时、分的时间概念。 教具准备：课件、教具时钟，每组一个时钟，篮球，跳绳。 教学过程： 一、导入新课 12 / 19 师：孩子们，这张图片是关于什么的？（课件） 生： xx年北京奥运会 师：有哪位同学知道这个重大 日子的时间？ 生： 8 时零 8 分 （课件） 师：是钟表帮助我们记住了这个美好而难忘的时刻，今天我们就一起来认识钟表（板书课题） 一、新课讲授 （一） 看钟面 说一说： 师：请同学们仔细观察你们手中的钟表，把你们观察到的给你的小伙伴说说（小组观察讨论，老师巡视） 师：谁愿意把你观察到的钟面知识说出来与大家分享？（引导学生说出钟面上有分针，时针，秒针，还有大格和小格） 生 1：我发现钟面上有三根针，是时针、分针和秒针。 生 2：我还观察到钟面上有大格子和小格子。 师：你能指出哪根是时针，分针，秒针吗？ 生 1：最短的是时针，比较长的是分针，最长的是秒针。 生 2：最细的是秒针，较细的是分针，最粗的是时针。 生 3：走的最慢的是时针，走得不快不慢的是分针，走得最快的是秒针。 13 / 19 师：这个同学说的大格子，小格子是什么呢？（请学生上台拨一拨钟面说一说） 生：数字和数字之间的是大格子，大格子里面的是小格子。（学生边说边演示） 看一看： 师：孩子们，钟面上有大格，也有小格，那么钟面上一共有多少个大格呢？ 生：钟面上有 12 个数字，所以 钟面上有 12 个大格。（老师用课件动画演示 12个大格） （学生回答完，让全班学生观察钟面并数一数） 师：请同学们在你们的钟面上任意选一个大格并数一数中间有多少个小格？ （学生数完之后再抽答） 生：一个大格中有 5个小格 师：那再数一数钟面上一共有多少个小格？ 生：有 60个小格 师：钟面上有时针，分针，秒针。钟面上还有十二个数字，每两个数字之间是一个大格，钟面上一共有 12 个大格，每个大格间有 5 个小格，从 12到 1 有 5个小格。（课件动画演示）那么从 12到 3有多少个小格，为什么 呢？ 生：从 12 到 3 有 15 个小格，因为从 12 到 3 有 3 个大格，每个大格有 5 个小格，就是 3 个 5 相加，用乘法口诀14 / 19 “三五十五”得到的。 师：这个小朋友真会思考，运用到了我们以前学习的知识，希望每个小朋友都能向他学习，认真思考。老师再问一个问题，从 12走一圈再到 12有多少个小格，为什么呢？ （全班一起告诉老师有 60个小格，抽问为什么） 师：为什么呢？ 生：因为从 12走一圈再到 12刚好了走完一个钟面，钟面上一共有 60 个小格。（老师动画演示钟面上一共有 60个小格） 师：看来同学们的钟表 知识学得非常棒。 拨一拨，议一议： 认识时： 师：请同学们再拿起你们的时钟，拨一拨，想一想，时针走一大格，分针走一小格是多少时间？ 生：时针走一大格是 1小时（课件） 师：时针从数 3 走到数 4 是多少时间？数 6 走到数 7是多少时间？时针从数 10走到数 11呢？ （学生跟着课件一起数一数） 生 1：时针从 3走到 4经过一个大格，所以是 1小时 生 2：时针从 6走到 7经过一个大格，所以是 1小时 生 3：时针从 10走到 11经过一个大格，所以是 1 时 师：时针走一个大格是 1时， 走几个大格就是几时。15 / 19 时针是用来表示几时的，“时”也可以用字母“ h表示。（板书：时 h） 认识分： 师：时针每走一大格就是 1 小时，那分针每走一小格是多少呢？（课件动画演示） 生：分针每走一小格是 1分 师：分针从 12走到 3，走了多少个小格，是多少分？（课件演示） 生：走了 15个小格，是 15 分。 师：分针从 12走到 6 是多少分？（课件演示） 生：是 30分 师：分针走了一圈，走了多少分，为什么？ 生：因为分针走了一圈走了 60 个小格，所以分针走了一圈走了 60分。 师：分针走一个小格的时间就是 1 分，走几个小格就是几分。分针是用来表示几分的，“分”也可以用字母“ min”表示（板书：分 min） 认识 1时 =60 分： 师：同学们拿起时钟拨一拨，分针走一圈，时针有什么变化？小组内和小朋友说一说（教师巡视并作出指导） 师：同学们有什么发现？ 生：我发现分针走一圈，时针就走一大格 16 / 19 师：同学们再用时钟拨一拨是不是分针走一大圈，时针正好走一大格？ 生：是的 师：孩子们观察的真仔细。请看大屏幕（课件演示：两针同时指着 12，从 12到 1，让它 们同时转动，同时停止），时针走一大格，分针正好走一圈，那么时针走一大格和分针走一圈的时间相同吗？ 生：相同 师：那时针走大格是多少时间，请同学说说？ 生：时针走一大格是 1时。 师：那分针走一大圈 生：分针走一圈是 60分 师：为什么是 60分？ 生：因为一圈有 60格小格， 60个小格就是 60分。 （课件显示：时针走 1大格，分针正好走（）圈，是（）小格，也就是（）分？） 师：同学们会填吗？打开书翻到 106页，把它填在书上。填好的孩子可以自己读一读。（老师巡视并作 出指导） 师：谁愿意把你填写的说出来与大家分享。 生：时针走 1 大格，分针正好走（ 1）圈，是（ 60）小格，也就是（ 60）分 师：请小朋友们再仔细观察（课件），现在时针和分17 / 19 针在什么位置？ 生：现在时针和分针都在 12，都指着 12 师：他们同时走，同时停，说明什么？ 生：说明时针走 1 大格，分针正好走 1大圈 师： 1时和 60分有什么关系？ 生： 1时 =60 分（板书） 师：他们同时走，同时停，他们经过的时间相等，所以 1 时 =60 分。 1 时 =60 分，时可以用 h 表示，分 可用 min 表示（课件）学生读 （二） 一分钟能做什么？ 师：今天小朋友表现的非常出色，为了表扬大家，下面我们来做感受 1 分钟的活动，感受一下 1 分钟到底有多长？你们说好吗？（准备 1分钟长的电影和歌曲并课件显示出来） 师：刚才我们在优美的歌曲和好看的电影中感受了 1分钟，那 1分钟感觉怎么样？ 生： 1分钟很快就过去了。 师：现在我们来做个游戏，下面请同学们像老师一样把手轻轻地放在鼻子前面，咱们一起体验一下一分钟大约呼吸多少下？（课件显示钟面，钟面设定为 1分钟提示。） 学生汇报结果 18 / 19 活动：一分钟，你能从 1数到几？（课件显示钟面，钟面设定为 1分钟提示。） 师： 1 分钟的时间