《寄托着期望的传统文明》教学反思

1 / 3 寄托着期望的传统文明教学反思 寄托着期望的传统文明教学反思 各位领导和老师，大家好： 那么如何使多种形式的举动真正促进学生的发展，我们团队成员从学生和教研的实际需要出发，分离课程标准的目标要求，经过多次研讨，形成了我而今执教的这份共案。 课堂中的学习环境我认为是轻松的，品社学科本身的性质，就决定了孩子会在快乐中学习。在课堂中我力求做好一个引导者，充分尊重学生的思考，给他们感受的空间、想象的空间、自由发挥的空间，如学生的自主讲话，小组讲话，小组讨论探讨等举动形式，让学生先容特色节日，饮食， 居住等，不仅提高了课堂质量，而且能引导学生灵活的思维，促进个性的升华。 围绕教学目标，我们在课堂上开展多种举动：如通过创设情境，激发学生兴趣，引起探明腐败文明的欲望；然后借助多媒体课件师生互动，生生互动，学生与讲义的互动，小组协作交流，讲练分离等形式突破教学的重点难点，相识春节、端午节、中秋节，以及节日与农业之间的联系。纵观本节课的教学过程，教学目标我能够基本落实。回顾本节课的教学，我先谈谈自己对照满意的地方： 1、创设轻松愉快的氛围，实现了师生互动。 今天我执教的内容是品社学科四年级下册寄托着期望 的传2 / 3 统文明一课。这一板块的主题是 “ 土地养育了我们 ” ，本课点明了传统文明与农业之间密不可分的关系。课程标准对这一板块知识的要求是通过对照一些国家、地区、民族不同的生活习俗，传统节日、饮食、农业等情况，相识多种文明的差异性，让学生通过多种形式的举动，对不同民族和不同文明的创造持尊重的态度，对土地养育了我们这一主题进行深化。这也是我本课的教学目标。四年级的学生对本民族的传统节日有所相识，而且曾经具备了一定的实践探索能力，初步掌握了信息搜集的基本方法，为本课的学习提供了便利条件。我们团队在充分分析教材内容及学情的根蒂根基上，确定的研讨主题是：开展多种形式的举动，促进学生的个性发展。因为在小学思想品德教育中注重对学生个性的生成与发展，是课程标准的要求，也是社会发展的需要。 2、提供机会，推动小组间的交流、协作与互动。 大家可以看到，在整个的学习过程当中，我们一直贯穿着分组交流这样的举动，协作学习，共同探讨的举动方式有效激发了学生参与课堂举动的激情。在交流的过程当中学生畅所欲言，同享资本，分享乐趣。小组协作的举动方式突破了时间与空间的限制，为每一个学生提供交流的机会，为学生个性的张扬奠基。 3、注重搭建展示的平台。 在我们平常的教学中，每节课我们皆为孩子们留下创造性的3 / 3 作业，并让他们把搜集到的资料内化升华，设计成表演类型的节目，在课上进行展示，每节课皆给我们带来欣喜！学生也对此环节乐此不疲，学生在表演的过程，能力得到鼎力发展，个性得到张扬。今天由于学生准备的时间对照短，所以这个环节的展示相对少一些。 当然课堂永远是一门遗憾的艺术，这节课还有许多不敷之处，如举动的面不够广，学生在回答问题时，个别学生讲话多，少数学生由于种种原因没有获得展示的机会。所以，在此后的教学中，我会尽量 填补存在的不敷。 最后我想说，品德