《品德与社会》三年级上册 第9课 家庭树).doc

品德与社会三年级上册 第9课 家庭树 本课教学目标：1、情感与态度：能懂得尊敬长辈的一些礼节，愿意尊敬长辈。2、行为与习惯：在生活中正确称呼家庭成员，逐渐养成尊敬长辈的习惯。3、知识与技能：懂得“我”和家庭成员之间的关系（家庭结构），追至祖辈，初步理解什么是家庭。4、过程与方法：在参与活动中体验感受、实践、交流，形成能力。第1课时一、课前准备：1、课前布置学生对家庭主要成员进行调查，收集自己近期的全家福照片。2、制作家庭成员称呼卡。3、将图、文、音乐设计制作成多媒体课件。二、教学过程：（一）谜语引路，导入新课1、引导学生欣赏图片猜谜语：这里有温暖的床，这里有丰盛的食物，这里有新鲜的水果，这里更有深爱你的人，这里是什么地方？点评：通过再现生活中的情景，激发学生对家的感情。2、举例说说自己天天和谁生活在一起呢？学生先自己谈（如：我家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，还有我，我们生活在一起）师小结：老师也和自己的爸爸、妈妈、丈夫、孩子生活在一起，我们组成了一个幸福的家庭。板书：家庭设计思路：通过猜谜游戏，告诉我们小朋友也有自己的家。家是大家出生和生活的场所，是他们最熟悉、最亲密的地方。让学生初步了解什么是家庭。而“举例说说自己天天和谁生活在一起”这一环节，旨在检查学生课前调查工作开展如何，以便他们在完成下一个环节“家庭树”时能更顺利。（二）画画我的家庭树1、课件出示一株枝繁叶茂的大树。（这棵大树设计成房子形）2、学生人手一张与课件中展示的房子形大树一样的彩纸。师问：你的家庭有哪些人呢？能和我说说吗？3、举特例：有个孩子叫露露，她的妈妈在她刚出生时就因为难产去世了，而她的爸爸因家庭负担过重也离开了她，她和爷爷、奶奶生活在一起。她想：妈妈不在了，爸爸又走了，那还要不要在这棵家庭树上填上爸爸和妈妈呢？学生讨论，老师小结。师：虽然因为一些特殊的情况，有的父母和孩子分开了，可是无论他们是否生活在一起，爸爸永远都是爸爸，妈妈永远都是妈妈，因为有了他们才有了你，其中血缘关系是永远割不断的。让我们一起完成书上52页的家庭树吧！设计思路：在现实生活中存在着单亲或孤儿家庭，教师通过特殊例子的讲述既照顾他们学习时的感受，同时向学生渗透家庭中存在着不可分割的血缘关系。学生是学习的主人，在教学中，教师对学生的情况进行了分析，考虑到个别学生的感受，形成了有效的学习过程。4、多媒体适时出示“家庭树”的结构：哦，我们小朋友有的和自己的爸爸妈妈生活在一起，组成了一个三口之家，我们把这样的家庭叫做小家庭；也有的小朋友除了爸爸妈妈之外，还和爷爷奶奶或者外公外婆生活在一起，组成了一个大家庭。问：你生活的是大家庭还是小家庭？看，我们的家庭就像是一棵树，有为了这个家做出最大贡献的爷爷奶奶，有养育我们的爸爸妈妈，有幸福的我们。板书：树（完成课题板书）。贴家庭树图，读课题两遍5、请你动手在树上的空格处填上全家人的称谓。讨论：该从何处入手填？交流。a. 从下往上填（为什么）b. 从上往下填（为什么）师小结：应从下往上填，树从根长起，我们家先有谁呢？6、学生动手填家庭树。7、把学生动手填的内容在实物投影仪上展示。交流。评价。设计理念：这部分我们把它设计成一株枝繁叶茂的大树，大树设计成房子形状，引导学生将全家人的称谓有序地写在大树上。而对于长幼序列的问题，就用提示语以及树上的空格予以提示。通过这个活动，旨在让学生在“家庭树”的画面中整体感知大家庭的全部成员。同时，电脑课件的生动、直观、形象能有效地刺激学生的感官，调动学生的综合和想象能力。师小结：父母之间的婚姻关系，父母与子女之间的血缘关系是组成家庭的基础。我们的家庭一般是由父母与子女两代人组成的小家庭，也有三代人或三代以上的人生活在一起的大家庭。过渡：我们的成长、生活离不开家庭，在我们可爱的家里，每天一定都会发生着各种各样有趣的事情。（三）“可爱的家”故事会。1、让我们来开个故事会吧！要不要先准备一下？2、小组之间先说一说，练习一下。3、完成家庭成员调查表，表格内容包括姓名、称谓、兴趣爱好以及你们之间的趣事等等。4、指名交流。如果小朋友们觉得这个事情有趣，就用掌声来鼓励他，好不好？在实物投影仪上展示自己带的全家福照片。分别向大家介绍家庭成员的称谓、兴趣爱好和你们之间的趣事。设计理念：苏霍姆林斯基说：“没有情感的道德，就变成了干枯、苍白的语言，这语言只能培养伪君子。”这部分设计了一张小调查表，让学生自己动手动脑调查家人的姓名、称谓、兴趣、爱好及其自己与家人之间的趣事简况。特别是“你们之间的趣事”这块，旨在让学生在调查中，感受家庭、亲情，萌生对家庭的热爱，得到亲情的体验。（四）我们一起做游戏（用上“你拍一，我拍一”的节奏）A：师生配合，师问生答。例：师：爸爸的爸爸叫什么？ 生：爸爸的爸爸叫爷爷。师：爸爸的妈妈叫什么？ 生：爸爸的妈妈叫奶奶。师：妈妈的爸爸叫什么？ 生：妈妈的爸爸叫外公。师：妈妈的妈妈叫什么？ 生：妈妈的妈妈叫外婆。师：伯伯是我的什么人？ 生：伯伯是我爸爸的哥哥。师：我是叔叔的什么人？ 生：我是叔叔的侄子（侄女）。师：姑妈是我的什么人？ 生：姑妈是我爸爸的姐妹。师：我是舅舅的什么人？ 生：我是舅舅的外甥（外甥女）。B：能学着老师的样子来问我吗？ 师生合作，生问师答。C：找个伙伴自己玩。生生合作。D：课外延伸。游戏真不错，又能娱乐又能长知识，如果大家对这个游戏感兴趣，课后再接着玩，好不好？设计理念：本环节的设计充分体现了思品学科的教学必须与儿童的生活实际相联系，让孩子们在游戏中回到自己的家庭中，降低了学习的难度，学生学起来更轻松、有效。这一环节的设计，老师与孩子一齐参与，让学生由课堂抽象的概念延伸到具体的生活环境中。（五）课堂总结，升华感情师：家是我们的第一所学校，是世界上最温暖的地方，无论我们走到哪里，都忘不了自己可爱的家。结束语：我们每个人都是家庭树中必不可少的一部分，只要我们相亲相爱、一起努力、共同呵护，相信我们的家庭树一定会枝繁叶茂、生机勃勃。第2课时一、课前准备：1、准备好擂台赛卡片，初选主持人。2、自制一张家庭关系空白图，收集有关尊敬长辈的古训、名言。3、制作成多媒体课件。4、收集相关照片和图片。二、教学过程：（一）游戏引路，连连、猜猜小朋友们学得真认真，让小考官来考考你吧。游戏一：连一连外婆 爸爸的弟媳叔叔 爸爸的弟弟婶婶 妈妈的妈妈阿姨 爸爸的妹夫堂兄 爸爸兄弟的儿子表妹 妈妈妹妹的女儿姑父 妈妈的姐姐游戏二：猜一猜看，老师还带来了其他照片呢。这位是我的妈妈的哥哥，请说说我应该叫他什么？这位我叫他堂兄，请猜一猜他和我是什么亲戚关系？这个游戏的名字叫“猜一猜”，想玩吗？拿出准备好的照片，想好要问的问题，来考考你的同学吧。（二）看谁反应又快又准师：下面我们来进行抢答比赛，看谁答得又准又快。（师宣布比赛规则，各小组选出代表成员）1、展示必答题。爸爸的爸爸是我的（ ）爸爸的妈妈是我的（ ）妈妈的爸爸是我的（ ）妈妈的妈妈是我的（ ）2、展示抢答题。爸爸的哥哥是我的（ ）爸爸的弟弟是我的（ ）爸爸的姐妹是我的（ ）妈妈的兄弟是我的（ ）妈妈的姐妹是我的（ ）3、学生互动问答题师：你还能再提出什么问题考考你的同学吗？（可能会问：我是爷爷奶奶的 我是姨妈的我是叔叔的 我是外公外婆的 ）设计理念：这部分提供了一组家庭成员之间关系的填空题，组织学生进行必答和抢答比赛。这样既激发了学生的参与热情，又巩固了他们对称谓的认识。同时，还让学生进行反问思维，让他们自己提问题考伙伴，反向思维问题的提出实现了知识的迁移。（三）画画家庭关系图。1、课件展示家庭关系图。2、学生填写手中的家庭关系图。3、展示。（要求根据具体情况，增删图中的小房子和小人）4、讨论：哪些是长辈？哪些是同辈？你是第几代？设计理念：这部分是在学生初步弄懂“我”和家庭成员之间关系的基础上，让学生结合自己家庭实际，将头脑里的家人关系概念用形象的方式描述出来，把家庭成员之间抽象的关系转换成形象的图示。前面的抢答题是“动”，是学生思维活动的表露；现在的画是“静”，是学生自己低头思考的描述。动和静的交替，有助于学生深入思考问题。（四）我们应该这样做！师：正是因为有了爷爷奶奶、外公外婆，才有了爸爸妈妈。也正是因为他们辛辛苦苦把爸爸妈妈抚养成人，你才能来到这个世界上。他们都是长辈，值得你去尊敬。1、课件出示两句古训。（齐读、背背）2、议一议自己对这两句古训的看法、理解。3、聊一聊自己所知道的尊敬长辈的礼节。4、出示四幅场景：a. 上学前与家长告别。b. 就餐前，餐桌上。c. 妈妈下班了。d. 奶奶生病了。5、学生认领场景，组合起来表演上述场景。6、评一评他们的表演，归纳他们的表演中告诉我们孝敬长辈应做到一些什么？7、请平时这么做的学生谈谈自己这么做后的感受，以及长辈们的反应。8、学生交流自己收集的有关尊敬长辈的古训、名言。师小结：家庭是我们的第一所学校，父母是我们的第一任老师。父母爱护子女，子女孝敬父母；年长的照顾年幼的，年幼的尊敬年长的，这些都是我们中国人的优良传统。设计理念：出示两句古训，内容朴实，文字浅显简练，琅琅上口，能给学生以中华传统美德的启发，再通过演一演、讲一讲，深化了学生的认识，符合课程标准“回归生活，关注儿童现实生活”的理念，让学生在演中体验、演中反思、演中感悟。（五）美文欣赏。1、读奶奶的跛脚。2、说一说让你最感动的是什么？（学生交流，小组讨论）过渡：长辈对晚辈自古以来有着不求回报的无限的爱，我们做晚辈的也要有一颗感恩的心，用心回报长辈。3、边听朗读边欣赏音乐感恩的心。设计意图：文章的感染，音乐的渲染，能