《小动物的故事》说课稿

1 / 7 小动物的故事说课稿 小动物的故事说课稿 音乐，作为人类文化的一种重要形态和载体，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，对音乐的感悟、表现、创造，是人类基本素质和能力的一种反映。今天我以我自选材料小动物的故事与大家共同探讨现代教学思想及教学策略。 一、说教材 1教材分析： 安排这一课，我采用了学生喜欢听故事，讲故事的特点，生动有趣的故事，尤其是大灰狼到来的那一段场景，音乐教学增添了不少的气氛。而要把故事以音乐剧的形式表现出来，学生从会讲到会唱着讲这一转变的过程学生会自然过渡， 自然接受。本课中的主要教学内容是： 1.使用肢体语言来表现；2.创编旋律； 3.表演故事。在教学中重点是学生对于旋律（节奏、歌词）的创作。在教学中我以创作为主，从多方面培养学生的创造力，达到以下教学目标： 1、引导学生运用肢体语言创编不同的旋律。 2、通过不同的方式表现故事的旋律。 3、将故事以 “ 音乐剧 ” 的形式表演出来。 4、重难点确定及分析： 重点：音乐教学的过程，应该是在教师指导下，学生积极、2 / 7 主动的体验与感悟音乐的过程，创造音乐的过程，表现音乐的过程，叶圣陶先生说过： “ 教师之教，不在于全盘授予，而 在于相机诱导，必令生运其才志、勤其练习，领悟之源广开、纯熟之功弥增、乃为善教也。 ” 为此，我将本课的教学重点确定为，引导学生用自己的肢体语言来创编旋律表现旋律。 难点：当然是学生创编旋律。一般人一看这教案肯定会说一年级创编旋律太难了，我当然不是让他们创编有音符的旋律而是选择的另外的形式来创编，不过还是有一定的难度。 二、课前准备及对象分析： （一）课前准备： （ 1）课件 （ 2）钢琴 （ 3）一些动物的头饰。 （二）对象分析：根据这一学段的学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强的身心特点，我将利 用儿童的肢体语言，进行直观教学。 三、说教学教法 为了让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。我运用了 “ 引 激 拓 ” 的课堂教学模式，坚持以 “ 教师为主导，学生为主体，3 / 7 训练为主线，创造为目的 ” 的原则，发展学生的能力。将现代信息技术和学科教学有机结合起来，同时将充分发挥评价的积极作用，努力使每个学生具有自信心和可持续发展的能力。 四：教学过程 本堂课我针对教学目标，为这堂课的每个环节都作了精心的设计，制作了漂亮 的课件，将音乐与多媒体有机结合在一起，让学生在快乐中学习，使技能训练渗透于艺术感受中，贯穿于音乐实践中。 在这样的理念指导下，我设计了如下教学过程，请跟我一同走进教学过程进行策略分析，在这里，将呈现我的教法和学法指导。 （一）激趣导入揭示课题 故事的起因： 聆听拍手歌在座位上互相拍手，调整好学生的情绪，并且心情感觉非常愉快。音乐停止，师问：小朋友们现在开心吗？你们高兴老师也很高兴。老师接着引出今天还有一件高兴的事呢 讲故事。这时学生一听说是讲故事学生都开心极了，迫不及待的想听一听了，兴致可高了。教 师乘着这个时候赶紧趁机引出带领大家进入故事的小燕子。学生对于小燕子非常的熟悉了，而且很喜欢他，因此我选择了它。 （二）有趣的情节，丰富地创编 4 / 7 故事的经过： 1、视听结合整体感知 遇到各种动物朋友，听一听，演一演，让学生随着媒体画面，让学生听声音模仿声音，通过对声音的感知激发学生肢体的大胆发挥。视听结合、动静结合、声像一体、行神兼备，让学生有身临其境之感，充分调动学生的多种感官，启发学生的联想和想象，激发他们的兴趣与求知欲。教师抓住这一热情，进行下面的创编部分。 2、教师引导，主动创编 编旋律一：在学生热情高涨的同时教师又让鸭群的加入，是原本欢快的场面更加热闹。我抓住这个环节，布置了我的任务：美丽的春天，白云飘飘，动物们开心极了，小朋友们想一想可以用什么方法来表现开心、活跃的大伙吗？学生虽然接受了任务，可是现在的心情很容易就能说出几样表示的方式：节奏、颜色、画画等。教师加以一步步地引导，让学生学会用节奏不同的速度、力度来表示节奏，创作节奏。这对于学生来说并不难，我又步步引出歌词加以联系，大家合作再加上教师的总结一条欢快的旋律就诞生了。 编二：突发事件 狼的到来。 我利用学生的心理：认 为狼是很可怕的。正好达到我的要求，要让学生形成情绪上的对比。并利用音响效果的帮助，让学生在狼出现的同时跟着音乐和狼共舞。于是我就发问：大灰5 / 7 狼的到来吓坏了小动物们，你们有什么办法来表现大灰狼的凶残和小动物们的声音吗？学生想出很多的办法：乐器来敲击（背景音乐），能过说出力度上速度上的变化。并依旧编创紧张的旋律二，并让学生用肢体语言来演一演。 编创三：故事的结尾 大伙齐心协力赶跑了大灰狼，心情地再度快活起来，学生的情绪没那么快被带动起来，我又利用音响效果和与学生的对话让学生很快地从紧张中转变过来。并进行最后的 旋律创编，并表现出来。 四、体验创新激发热情 创编完成以后，我把学生分成各个角色，进行 “ 音乐剧 ” 的表演。每个小朋友都参与进去，没轮到上去表演的就在下面帮助制造紧张的背景音乐，这样他们也就不会无所事事了。建构主义学习理论认为： “ 情景、协作、会话、意义建构， ”是学习环境中的四大要素， “ 情景、协作 ” 对学习成功致关重要，所以我将充分利用多媒体和学生的角色扮演，尽可能营造逼真的学习情景，学生的大脑被激活，情绪也自然如清泉奔涌，师生一起跟录音表演，将课堂推向高潮，学生的情感体验，体态语言，声音表现水乳交融，师生情感 相互碰撞，这是生命与生命的对话，实现课我合一。最后不忘对学生进行思想教育。 这样富有弹性的设计，有利于培养学生的创新思维，使音乐6 / 7 教学充满生机与活力，从课内向课外延伸，这一举措使教学更加开放，给学生一个更加广阔的空间，是以知识为中心的教学设计向以资源为中心，以学生为中心转变，这正是苏霍姆林斯基所说：教师要为儿童成为发现者、研究者、探索者提供养料和机会。 五、教学特色（总结以上过程和策略，我认为我的教学特色是） 1、面向全体学生突出学科特点 2、运用现代手段打破时空限制 3、注重创造性发展，学生大胆发 挥。 六、教学启示 总之，本方案的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，致力于运用现代信息技术优化课堂教学的研究，淡化学科边缘，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高音乐素养。全面影响学生做人、做事的态度，培养学生主