让学生在阅读中自主学习

1 / 4 让学生在阅读中自主学习 让学生在阅读中自主学习 文 /白兴虎 摘 要：根据教学实践，提出了创新阅读教学的几种模式，即从树立自主学习意识，调整阅读思路；采取小组合作教法，激活阅读思维；营造讲故事的氛围，激发阅读兴趣；引进多元智能理论，活跃阅读方式；重视正面评价因素，唤起阅读情感。 关键词：阅读；自主；思维；兴趣；情感 把创新阅读教学模式当作教学改革的突破点，努力通过改革阅读教学让学生在读中感悟语文知识，读中体悟语文思想，读中顿悟语文精神。 一、树立自主学习意识，调整阅读思路 在新课程改革的进程中我经过参加各种培训后，认识到树立以学生为本的思想，从学生的学习认知特点和心理需2 / 4 求出发，树立让学生自主学习的意识，不断调整阅读的思路，是改革阅读教学的出发点。为此，在学生中做了问卷调查和个人访谈，了解他们的学习动机和对待阅读心理状态，借鉴先进的教育思想和教学方法，站在学生的立场，去观察、去思考，按照他们喜欢的方式，改进自己的教学方法。不论在备课阶段，还是在上课阶段，我都把自己当成学生想：这篇课文说了什么，我能读懂吗，我喜欢什么样的方式去学 ，怎样学才能轻松有效等。在这样的思考中我把阅读教学的突破口放在对学生自主阅读意识的培养上。 二、采取小组合作教法，激活阅读思维 在小学阶段的学生，老师长期单纯的讲授并不能引起学生积极的情绪和情感，相反他们更愿意在同伴相互的交流和讨论中学习，在交流和讨论中，他们的思想会变得更加活跃，理解会更加深刻。我在调查中了解到学生的这一内在学习需求，所以在阅读课教学中采取了小组合作式的教法，努力让全体学生卷入学习，卷入讨论中。 三、营造讲故事的氛围，激发阅读兴趣 孩子们是乐意听故事的，也特别喜欢讲故事的，把阅3 / 4 读课以讲故事的形式上出来，往往能够产生意想不到的好效果。因为讲故事不仅能调动学生的言语思维，也能调动学生的表象思维。从认知心理学的角度讲表象的形成有助于学生加工识记到的知识，并对记忆有很好的帮助，而且每个学生的表象都有着自己的生动性和独特性，所谓的“有一千个读者就有一千个哈姆雷特” ,说的正是这个道理。 四、引进多元智能理论，活跃阅读方式 加德纳的多元智能理论告诉我们，孩子的智能是多方面的，阅读教学不能局限在单纯的言语智能上，而是要 通过多种智能的运用和开发，引导学生学习知识。所以我在阅读教学中充分运用画画、唱歌、配乐朗读、表演等方式，让学生动起来，大胆解放他们的嘴巴和肢体，让他们不仅用嘴巴放开说，还让他们尽情跳、尽情做，把课文中的意思和情景用他们喜欢的方式表现出来，达到了对课文的理解，有效地促进了阅读课教学效率，整个课堂充满生动活力，孩子们的童心和天性得到了展现。在这样的有说、有笑、有表演的阅读课堂上，孩子们学到的不仅仅是知识，他们的情感体验和理解能力真正得到了提升。 实践证明，只有坚持以学生为中心，不断改进传统教4 / 4 法，让 教学形式更加符合学生的心理特征和认知方式，并对他们点滴的进步予以积极有效的评价，让他们充分在阅读中表现自己，张扬个性，从而感受到成功的喜悦，体验到成功的乐趣，那么他们的成长就不仅仅是语文综合能力，而是学生的整个心灵空