高中语文第3课《囚绿记》课件新人教版必修2.ppt

囚,绿,优美的性格和黄金的心 和一个崇高的灵魂接触 巴金 生命真纯，节奏美好。 陆蠡的成功得力于他的璞石一般的心灵。 李健吾,关 于 作 者,关 于 作 者 “在我活着的四十几年中间，我认识了不少的人。然而像圣泉这样有义气、无私心，为了朋友甚至于可以交出自己的生命、重视他人的幸福甚于自己的人，我却见得不多。古圣贤所说富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，他可以当之无愧。” “有了这样的朋友，我的生存才有了光彩，我的心才有了温暖。我们平日空谈理想，但和崇高的灵魂接触以后，我才看见了理想的光辉。” 怀圣泉巴金,关 于 作 者 “台州式硬气”代表人物之一的陆蠡(1908-1942）， 浙江天台人。原名考源、圣泉。现代散文家。 1926年入杭州之江大学本科。次年秋转入上海劳动大学工学院机械工程系，1931年毕业。后到福建泉州平民中学任理化教员。喜欢科学与文艺，精通英、法语，兼熟日、俄文及世界语，业余致力翻译与写作。1935年加入上海文化生活出版社，与巴金、靳以、丽尼等共同负责编辑工作。 1940年夏，巴金到西南大后方，陆蠡留上海主持工作。主要从事进步文艺工作，1942年4月13号被日本宪兵查抄、拘留受严刑折磨，数月后惨遭杀害。著有海星、竹刀、囚绿记等，译有罗亭、烟、希腊神话、鲁滨逊飘流记、寓言诗等。,1942年4月，陆蠡发往西南的抗日书籍在金华被扣，日本宪兵队追踪到上海，查封了书店，没收了全部文学丛刊。陆蠡不顾胞妹的劝阻，亲自去巡捕房交涉，便遭关押。后被解到汪伪政府所 在的南京审讯，从此失踪。 敌宪问:“你赞成南京政府吗” 陆蠢说，“不赞成!“ 敌人又问:“日本人能否征服中国？”回答依然是:“绝不可能!“ 被害时，年仅34岁。,他的个性是死硬的，在任何 强暴的前面是不会低头的。,瞥见 涸 辙 移徙 揠苗助长 淅沥 婆娑 猗郁 蕈菌,pi,h,zh,x,y,x,su,y,xn,注意下列字的读音,快速阅读课文， 找出作者心目中 常春藤的形象。,“这永不屈 服于黑暗 的囚人”,一,理清文章抒情线索,作者是一开始就如此评价常春藤吗？全文从表层上看按照什么顺序来写的？从深层看按照什么顺序来写？ 分析课文思路，列出本文的抒情线索。,爱绿,赏绿,囚绿,释绿,念绿,用倒叙方式，按照时间顺序。 深层以情感流动为主线,二,品味语言， 理解作者的情感变化,一、阅读“爱绿”部分，思考，小组讨论：,1、 找出表达作者爱绿的语句。 2、作者为什么对绿钟情如此？ 找出句子，并分析。 3、公寓情况如何？写公寓的空间格局对表达“爱绿”有 何作用？,1、找出表达作者爱绿的语句。,第五段直抒胸臆： “绿色是多么宝贵的啊我急不暇择的 心情即使是一枝之绿也视同至宝。” 第六段进一步用“度越沙漠者望见绿洲的 欢喜”“航海的冒险家望见海面飘来花草 的茎叶的欢喜”表达绿给予自己的兴奋与 快乐。,2、作者为什么对绿钟情如此？ 找出句子，并分析。,门虽常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不孤独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆润，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。,现实世界的“孤独”“陌生”“困倦”“不快”，在与绿的 “对话”，与“自然”的沟通中消解，“我”从“绿”中 悟到生的乐观和勇气，“绿”给予“我”精神的慰藉 和生命的向往。 社会人际空间的孤独和自我心灵世界的丰富对立 而统一。,3、公寓情况如何？写公寓的空间格局对表达“爱绿”有何 作用？,占据高不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面 一丈的小房间，潮湿的地面、纸糊的墙壁、六角形的玻璃，并且左下角是碎的， 初到这北方都会的陆蠡，拥有思想激情却两手空空，生活是局促的：在一丈的空间独步，丈量思想的长度；在潮湿的地面行走，和梦想跳舞；至于那墙壁、玻璃则做了落寞的看客了。然而生活的窘困却如何浇灭理想之花呢？意气风发的青年是应朋友之邀来北平作刊物、播散革命种子的。所以，开头的文字并不显得特别苍凉：一种自己欣赏着的诗意贫穷。,3、写公寓的格局对表达“爱绿”有何作用？,“我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有一个小小的理由。” “左下角是碎的，留下一个大孔隙，手可以随意伸进伸出。”,为下文埋下伏笔，为写“爱绿”蓄势。,二、默读“赏绿”一段，品味作者细腻的笔触，满怀的柔情，想象作者守望常春藤时的神态。,作者对常春藤的爱达到了高潮，那么， 他是怎样进一步表达对“绿”的爱的呢？,从喜欢到爱恋到占有、想控制， 是很多人情感发展的逻辑。 自私的心态。爱的偏执与异化。,三、阅读“囚绿”部分， 1、找出表现作者“囚绿”原因的句子，并作分析。,“拿绿色来装饰我这简陋的书案要它为我作无声的歌唱。”,现实的功利主义色彩。自私。 不仅要用它置换物质生活空间， 还要用它填补精神生活的空洞。,三、囚绿 2、“绿”在囚禁下有何反应？常春藤的反应表现了怎样的性格？对此，作者的心理如何，如何做的？作者的做法反映了他怎样的心理？找出语句，分析。,“它的尖端总朝着窗外的方向都朝原来的方向。”,表现了常春藤不甘被囚、追求光明、顽强不屈 的性格形象。,“损害了我的自尊心”“可是我囚系住它”,表达作者对常春藤眷恋中不满的心态。,3、离开阳光使常春藤发生了怎样的变化？作者又是怎样做的？表现了怎样的心理？,三、囚绿,它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。,我渐渐不能原谅自己的过失我仍然不放它。魔念在我心中生长了。,既怨怒又爱恋，既欲释又难舍的心态。理智与情感的矛盾。,放绿,点明了文章写作的时代背景，使故事具有了鲜明的现实感和深刻的思想性,1 、含蓄地表达了作者对日本侵略者的憎恨和被迫离开旧都的无奈。 2、 “放绿”表现了作者发自内心深处对自由和光明的呼唤。 3、“珍重”作者对常春藤顽强抗争精神的敬重，和对光明与自由的珍惜与向往。,思绿,含蓄地表达了作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。,“绿”之性格 （象征）,生命、希望 向往光明、 自由 顽强不屈的 民族精神,礁 石 艾 青 一个浪，一个浪 无休止地扑过来 每一个浪都在它脚下 被打成碎沫、散开 它的脸上和身上 象刀砍过的一样 但它依然站在那里 含着微笑，看着海洋 ,。,赏析诗歌，谈谈“礁石”的象征意义。,自 画 像,最 后 一 张 自 画 像,赏析下列三幅自然风景的绘画，谈谈你从中感受到一种怎样的生命态度？这种生命态度与陆蠡对待生命的态度