《小数乘整数（例1、2）》教学反思（一）

1 / 3 小数乘整数（例 1、 2）教学反思（一） 小数乘整数（例 1、 2）教学反思（一） 人教版五年级上册小数乘整数是在学生学习了整数乘法、小数加减法的基础上进行教学的，是学习小数乘法的基础课。在这之前学生已经掌握了小数点位置移动和积的变化规律、小数的性质等知识，这些都是学生理解很探究小数乘整数的算理和计算方法的知识基础。作为基础课，必须沟通小数乘法和整数乘法的联系，在掌握计算方法的同时更要理解算理。理解小数乘整数的算理及计算方法是重点；算理的理解和确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法是难点；而关键是 充分运用转化思想，引导学生根据因数与积的变化规律进行转化。本课分层次安排了两个例题。例 1 借助具体生活情境，让学生运用原有的知识经验自主计算，包括估算、笔算等多种方法，在解决问题同时，着重让学生理解以元作单位的小数乘法可以转化成以角作单位的整数进行计算，最后再将得数转化成以元做单位的数。运用现实经验进行小数与整数的转化，初步理解算理，感悟小数乘整数的笔算方法。例 2 脱离具体情境，引导学生应用因数与积的变化规律自主探索计算方法，将小数乘法转化成整数乘法进行计算，进一步理解算理和掌握算法。 在例 1 的教学中，由于题 中采用的风筝单价是小数、买的数2 / 3 量是整数的方式呈现小数乘整数的计算情境，体现了数学来源于生活的联系，这就给教师的教学留有较大的空间，教学中我引导学生先把单价调整为整数，唤起学生对整数乘法相关知识的积极回忆后，再把单价改成小数来思考。这样降低理解小数乘法算理的难度，让学生能在此基础上探讨新的计算方法。明白这是把小数乘法转化成整数乘法来计算的思路后，再引导学生沿着这个思路积极地思考，探讨出小数乘整数的计算方法。 教学例 2 的时候，我先提问：同学们看不是钱数了，没有元角分这样的单位了 ，能不能计算出结果呢？引导学生加强和例 1 的比较，让学生明白例 2 中出现的新问题，重点引导学生思考积的末尾有 0 怎样确定积的小数点位置的问题。这是小数乘整数计算中学生最容易出错的地方，是小数乘法中的一个教学难点，引导学生根据小数的性质把后面的 0 去掉。 教学完两个例题以后，我提出问题：同学们在计算小数乘整数时，想到了用转化的方法把小数乘法转化成整数乘法计算。谁能举个例子和大家说说具体的方法，计算时应注意什么呢？组织学生互动交流，总结概括。这样总结出用文字表述的运算规律与方法，有利于学生按照这样的操作规则进行小数乘 整数的计算，提高对所学知识的掌握水平。 本节课一是注重从现实生活中引入教学内容，然后在后面的练习题中相应地也注意引导学运用知识去解决生活中的实3 / 3 际问题，如 （ 1）陈老师用来算账的计算器坏了，计算器的显示屏上显示不出小数点，你能帮她算出下列算式的结果吗？已知：18×25=450， 那么： 180×25=18×= ×25=×25= （ 2）小明一家要到 250 千米外的阿姨家作客。爸爸汽车的油箱里有 21升汽油，每升汽油可供汽车行驶千米。 爸爸中途要加 油吗？ ×21=（千米） 250 答：爸爸中途需要加油。 这样结合学生实际设计教学过程，既让学生体会到数学的特点，了解了数学的价值，又让