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1 / 3 小数乘整数教学反思 小数乘整数教学反思 上完小数乘整数这节课，反思整节觉得有三处亮点，两处败笔。 亮点之一：课上学生的学习兴趣激发的恰到好处。上课伊始我对同学们说：想知道本册书我们要学的内容吗？同学们齐声答想。我故作轻松地说：这册书的知识老简单了，一单元小数乘法、二单元小数除法、三单元观察物体、四单元简易方程、五单元多边形的面积、六单元统计与可能性、七单元数学广角、八单元总复习。同学们听着我的复述脸上露出为难之色，我趁机说到别看这么多单元，只要你脑中有以前学过的知识，并能适时地将其调出来加以 组合，你就能轻松地学会新的知识。例如小数乘法：只要你会花钱，会整数乘法、小数的加法、并能想起因数与积的变化规律，再这些恰到好处地融到一起揉吧揉吧你就找到了小数乘法的计算方法。（此处我用了形象的手势）学生疑惑地看着我，我趁机问道：你们信吗？要不咱们试试？学生个个跃跃欲试，学习的情趣被我激发出来。 亮点之二：课堂上充分体现了以生为本的理念。当学生列出3 这个算式后，我说能算出这个算式的结果吗，也就是三个风筝共花了多少元？很多学生马上举手，我接着说算出结果的小组内互相交流一下自己的想法。汇报时学生说出了四2 / 3 种方法 。 (1)+= (2)3元 3=9 元 5 角 3= 元 9 元 +元 =元 (3)把元看成 35角，用 35 角 3=105 角 =元（ 4）用竖式计算，把扩大 10 倍变成35，用 353=105 再把 105缩小到它的十分之一的。正因为给了学生充分的思考交流时间，并且这一问题离学生的生活实际较近，所以学生对此感兴趣，想出了这么多办法。 亮点之三：抓住课堂生成的资源及时调整自己的教学。在课前预设时想到了学生可能出现前三种想法，然后由第三种想法过渡到例二即任意小数乘整数的计算方法，但是在课 堂教学中学生在例一时就出现了例二的想法，因此我及时调整教学设计，将第三种做法和第四种做法加以沟通，收到了较好的教学效果。 败笔一：学生出现第四种做法是时，竖式的书写是我写在黑板上的，写完之后没有做任何说明强调（这是新知识，因为学生第一次接触小数乘法的竖式书写）。结果在练习时很多学生的竖式书写出现了问题，并没有末尾对齐，而是小数点对齐了。 败笔二：课堂上没有照顾好学习较吃力的学生，结果他们用竖式计算时错题较多。 困惑：学习能力较强的学生在积极投入到学习时，学习能力较弱的学生往往溜号了
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