《小珊迪》教学设计

1 / 5 小珊迪教学设计 莲山课 件 k 小珊迪教学设计 一、谈话导入 1.师：同学们，我们每天穿着漂亮的衣服，坐在明亮的教室里，有着无比幸福的童年。然而，在一百年前，有这么一群孩子，他们的童年却是灰暗的。有的为别人擦皮鞋，有的给被人卖火柴，他们大部分都是孤儿，小珊迪就是其中一个。让我们一起走进小珊迪的童年，来了解他的故事，让我们一起叫叫他的名字吧！（板书课题：小珊迪） 2.在他身上到底发生了什么事情呢？ 二、初读课文，概括大意 1.自由朗读课文 。要求： 1）把课文读正确，读流利。 2）课文讲了一件什么事情？ 2.梳理课文（抓关键词语） 生说师板书关键词语：卖火柴、换零钱、轧断腿 3.请学生对照关键词语说，说得即简略又清楚 4.师：读了这篇课文，你们受感动吗？出示课文最后一段（引读这段话） 师：读了这段话，你觉得为什么学这个会深受感动呢？2 / 5 引出： 饱受饥寒 美好品质 三、精读课文，感受 “ 饱受饥寒 ” 1.师：同学们，让我们一起看看课文，饱受饥寒 的小珊迪是怎么生活的，那些地方能突出 “ 饱受饥寒 ” 呢？你是怎么感觉到的。（找关键词） 2.生答。出示 “ 他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。 ” 师：这些关键词如果去掉会变成怎样呢？你们再读一读，对比一下有什么感觉 ? (更加形象、具体；更加突出小珊迪饥寒交迫 ) 师：是呀，如果主要到这些关键词语，我们的阅读会更加深入。 师：我们刚刚是从（外貌）上来体会小珊迪的饥寒交迫的，还可以从（语言）上体会到。 3.用 “” 划出小珊迪 语言的句子。 4.出示小珊迪语言的四句话。自己读，关键词语能让我们体会到更多，你从哪些关键词中体会到一些什么呢？ 请 请求（追问）其中还有一个词语是近义词，你能找出来吗？ “ 乞求 ” （板书 “ 乞 ” ，像乞丐一样请求） 3 / 5 师：哪个语气更强烈？（乞求） 师：你能读出这种越来越强烈的语气吗？ （师生互读，师读请求，生读乞求 ) 5.除了从外貌、语言上可以感觉到小珊迪的饥寒交迫，你还可以从哪些地方感受到？ 生回答。（动作上， “ 跑 ” ） 从这个 “ 跑 ” 中，我们感受到什么？ 跑出了他的饥饿 跑出了他的寒冷 师：是啊！我们现在可以的的确确感受到小珊迪饱受饥寒，可怜的小珊迪令我们深深同情，但他那美好的品质更令我们感动。（回到最后一段，出示。） 四、精读课文，感受 “ 美好品质 ” 1.师：自己默读课文 11 16 段，其中哪一个画面最打动你，把他划出来。 生找到小珊迪临死前说的那段话。课件出示： “ 我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么办呢？ 谁来照顾你呢？ ” 2.师：谁来当当这个小珊迪，来读读他说的话。（ 2 人读） 3.师：同学们，读着读着，你发现了吗？这段感人至深4 / 5 的话中就包含了小珊迪他的美好品质。 生说（善良、关心亲人、诚实守信） 师：当时小珊迪他需要钱吗？那他为什么要急着跑回来？ （更加突出他的诚实、守信） 师：这里又出来一个跑，这一跑又跑出了什么？（诚实守信） 师：同学们，你看，小珊迪临终前的这段话竟包含着这么多美好的品质，让我们一起配合音乐读一读。（播放音乐）读出虚弱、 担心的语气（引导学生理解） 五、情感升华 1：师：同学们。这么一个感动的故事打动了你们，也打动了老师，更打动了文中的 “ 我 ” ，学生读 14-16 段 2.返回到最后一段，饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动我们的心。为了一盒小小的火柴，为了几个便士，这饥寒交迫的孩子死了；为了一盒小小的火柴，为了几个便士，这个拥有美好品质的孩子死了。 3.总结 直到今天，世界上的孩子们大都拥有了一个美好的童年，都拥有了快乐的生活。可是这个故事依然感动了一代又一代的少年儿童们，它 带给我们怎样