《小石潭记》教学设计23

1 / 4 小石潭记教学设计 23 26 小石潭记 教学目标 1学习对自然景物入微地观察、细致描摹的能力。 2整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。 3通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力。 4培养学生网上搜集资料和筛选信息的能力。 教学设计 指导学生课前预习 1借助工具书、书下注释，读懂文章大意。 2整理出预习中解决不了的疑难字句。 3整体把握作者情感。 4收集有关作者及与小石潭记相关的资料。 5在阅读和搜集资料的过程中，将发现的问题整理到预习笔记上。 创设情境，初步感知 1展示学生课下搜集、查找的有关作者及与作品相关的资料。 2大屏幕展示风景图片；优美的音乐伴着清脆的鸟鸣、和着潺潺流水营造出一种优美、恬静的气氛；音乐声中教师缓缓导入（充满人文关怀）： 2 / 4 同学们，请暂时忘掉周围的一切，闭上你的眼睛，展开你想像的翅膀，想像你正漫步在青翠的山林间，清亮透明的泉水欢快地流淌，野花淡淡的清香扑鼻而来；听，还 有各种鸟儿鸣叫的声音，阳光透过树隙，暖暖地照在你的身上 美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。今天老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭 疏通文意，整体把握作者的情感 1教师伴音乐吟诵全文。 2引导学生在文中找出表现作者情感的句子： “ 心乐之 ”“ 似与游者相乐 ”“ 凄神寒骨，悄怆幽邃 ” 。 理清作者的情感脉络： 柳宗元参与改革失败后被贬职，他心中抑郁、愤懑，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐毕竟是暂时的，幽深冷寂的环境又使他陷入忧伤、悲凉之中。 3学生诵读全文。（教师做诵读指导） 4学生自主归纳一词多义现象： 3 / 4 为 “ 全石以为底 ” （动词，作为） 为 “ 为坻，为屿，为山甚，为岩 ” （动词，成为） 可 “ 潭中鱼可百许头 ” （副词，大约） 可 “ 不可知其源 ” （助词，能够） 差 “ 参差披拂 ” （形容词，长短不一） 差 “ 其岸势犬牙差互 ” （动词，交错） 投影显示学生提出的问题，师生共同确定学习的重难点 1理清游览顺序。 2学习作者对小石潭的入微观察，细致描摹。 3赏析文中精彩的景物描写段，感受小石潭的幽静。 4诵读。 理清游览顺序。 a读课文，分小组讨论。 b每组派一名同学到黑板前写出游览顺序。 c教师整理板书： 发现小石潭 潭中景物（水、石、树、鱼） 小潭源流 潭中气氛 赏析文中精彩的景物描写段，感受小石潭的幽静。 a教师板书：水清、石美、树茂，要求学生在文中找出相应的描写句。 b明确：水清 “ 水尤清冽，全石以为底 ” 石美 “ 卷石底以出，为坻，为屿，为山甚，为岩 ” 4 / 4 树茂 “ 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂 ” c学生反复诵读第二段，感受作者对小石潭入微的观察和细致的描摹。 品味 “ 皆若空游无所依 ” 的清， “ 怡然不动，俶而远逝，往来翕忽 ” 的动与静。 大屏幕重放自然风景图片，指导学生入微观察，仔细描摹 布置作业：写作片段练习。可以找一幅自己最喜欢的照片或图片贴在习作旁边 课后记 学生的作业又一次让我感觉到惊喜，看似顽皮、不甚懂事的孩子，情感世界也有如此丰富、细致的一面。记得在他们刚上七年级的时候，我还感叹 “ 精神底色过于苍白