让细节在课堂间灵动

1 / 5 让细节在课堂间灵动 让细节在课堂间灵动 四川省武胜县石盘乡小学 杨明生 新课程标准的颁布实施，犹如一场及时雨，强有力地冲击着僵化、呆板的传统课堂教学。从这一角度讲，关注细节，就是关注教学行为的改变；关注细节，就是关注新课程的理念能否落到位；关注细节，就是追求教学实践的智慧与艺术的统一。 笔者不仅想起了“同课异构” 中的两节课。 教学片段一：（ A 教师） 师：狮子大王发号施令时是怎样的？ 生：神气、威武的。 师 ：谁愿意来读一读？（一生读，很多同学捂嘴笑。教师发现了。） 2 / 5 师：笑什么笑？（教师认为学生上课不守纪律，不合作。） 生：不像狮子大王在说话。（一学生说明笑的原因。） 生：他平时就胆小，当不来狮子大王。 生：像狮子大王生病了，无精神。 师：对，他读得不像狮子大王，同学们读的时候一定要读出狮子大王的神气、威武。谁来读？ 学生不知所措。 师：那好，大家一起来读这句话。 朗读的效果仍旧不佳，而老师匆匆进入下 一环节。实则是教师没有从细节上准备，不会在教学环节上运用细节，让这可用的细节从执教者身边溜过。正应了教育界一句经典话：“细节决定成败”。 3 / 5 教学片段二：（ B 教师） 师：你心中狮子大王是怎样的？（配合看课件） 生：神气、威武的。 师：谁愿意来读读？ （由几名学生朗读，抽学生评议、学生认为他们读得正确，但没有狮子大王的神气、威武。） 此时教师挺一挺胸，扬一扬头，两眼威严地扫视全班，大手一挥，拍拍胸前的贴图（狮子）把这句话声情并茂地 朗读了一遍。 （静默） 学生没要老师提醒，自觉地按学习小组讨论起来，一些学生模仿起老师的动作神态语气比划起来。此处无声胜有声。 （几分钟后） 4 / 5 师：谁愿意来当狮子大王？ 学生们精神焕发，挺直身子，高举小手，争当狮王。教师把狮子贴画戴到学生胸前，再请他来朗读这句话，狮子作为“万兽之王”的气势溢于学生言表，同样的，学生在朗读猫头鹰、袋鼠、猴子轮流当“万兽之王”发号施令的句子时，都有非常棒的表现。 细节，形成于特定的教学情境中，看得见、听得到、摸得着；细节，就是透视教师教学理念的放大镜。教学是不应该也不能够忽视细节的，关注细节，将是提升教学智慧的必经之路。 从 A、 B 两位教师授课情况看， ( )教学目标指向一致，大体步骤一致。从教学效果看，差异就不言而喻。 A 教师没有注重教学细节，教学环节生硬，既无智慧又缺艺术。而 B 教师充分运用了细节，用细节烘托了环节（一个课件、一张贴画幅、一次动作、一次声情并茂的朗读、给学生贴一次狮子头像），使得教学环节变得精彩，体现了实践的智慧与艺术的统一。不仅刺激了 学生的感官，抓住了学生的兴奋点，而且在这种快乐的气氛中启发了学生积极思考，达到了5 / 5 师生零距离接触，收到了直接对话的效果。 曾记得陈钟梁老师的一堂说话课，陈老师在学生学完课文后，没有提出要“复述”课文的要求，而是表现了一个细节：“神秘”地将一把扫帚挂在窗台上，接着问：“这是哪一篇课文的细节描写？谁能根据这一动作说一段故事？”孩子们的眼睛发亮，积极思考，举手越来越多，争先恐后地抢着发言。接着，陈老师又拿出半截铅笔、一包香烟纸和一把破刀片放在讲台上。教室又活跃起来了，一个学生脱口而出：“挺进报第一 期，白公馆出版。”又一次细节的运用，再次将学生情趣推向极致。由此推动学生主动积极的参与，最大限度地吸引了学生参加活动，表现出陈老师的匠心独运和睿智。这样的细节运用不正是教学效果的需求吗？ 教学是由一个一个细节构成，一堂成功的课堂充满着智慧，教师如能谨慎地、智慧地处理好每个教学细节