让阅读教学成为作文能力训练的平台

1 / 7 让阅读教学成为作文能力训练的平台 让阅读教学成为作文能力训练的平台 广东中山市古三小学 吴文锋 【摘要】学生作文水平的提高离不开基于文本材料的训练，在阅读教学中训练学生作文能力是必要的，也是有效的。在阅读教学中训练学生的想象力、品词品句能力和指导体会文章的表达技巧，有助于学生作文时发挥想象力、提高遣词用句的能力和模仿运用一些表达技巧，使学生作文水平上一台阶。 【关键词】阅读教学、作文训练、想象力、遣词用句、表达技巧 一、 问题的提出。 作文是语文素养的综合体现，学生的作文能力最能体现学生的语文综合素养。但是，现状是作文已成了整个语文学科里一个薄弱环节，教师觉得不好教，学生也怕写作文，现在学生作文水平普遍偏低，小学六年下来，甚至初中毕业2 / 7 了，作文依然进步不大，立意平淡、内容空洞、表达无新意、构思不吸引人等。为什么呢？我认为在很大程度上是因为阅读教学和作文训练脱节了，现在普遍存在的情况是，教师上课仍是为课文而讲课文的多，侧重于对课文内容的理解，而与作文能力训练关系不密切。直到要写单元作文了，才进行指导，用一篇范文作为例子进行指导。有意思 的是，用了范文进行写作指导比没有用范文进行写作指导，效果要略好些，在某些学生作文的某些部分会出现一些亮点。这就说明了一点，范文对学生写作是有帮助的。而我们阅读课上讲的课文其实都是范文，具有典范性，文质兼美，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习，我们却把这些写作指导的材料浪费了，没有让学生更多地直接接触语文材料，没有在大量的阅读教学实践中训练作文的能力。 二、阅读教学可以成为作文能力训练的平台。 （一）阅读要把文字转成画面，作文要把画面转成文字。阅读教学中感知课文能训练 学生的想象力。 阅读是要把文字转换成画面的，由读抽象的文字到头脑中形成形象的画面，这个过程就是想象，一种立足于文本材料的想象。拥有想象力是很重要的，爱因斯坦说：“想象3 / 7 力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象对于作文非常重要。有人说，没有想象就没有文学。同样，没有想象也是没有作文。作文离不开想象。丰富的想象，能使文章别具韵味，将难状之景，难写之情诉诸笔端，产生感染力。因此，在阅读教学中要有意识的培养学生的想象力，为学生写好作文插上想象 的翅膀。 怎样在阅读教学中训练学生的想象力呢？ 首先是让学生充分感知课文。学生是阅读主体，从心理机制上看感知是第一步，而感知课文首先要充分地读课文。为了让学生充分感知课文，在阅读教学中，教师总要想方设法让学生充分地读课文：或让学生带着问题，一遍又一遍地朗读（或默读）课文，或教师引读，相机点拔；或自由读，读后说说读懂了什么，谈谈自己主观感受，或创设情境，侧重点明确地读重点句段，形式不一而足，这些形式，由于是立足于文本材料，都能使学生在不同程度上进行想象，培养了立足于文本材料的想象力 。 其次，对文本材料进行重新组合，二次构思。这一点，特别古诗词教学中表现特别明显。古诗词特别讲究一种诗情4 / 7 画意，往往一首诗就像一幅画，画中有景有声有色，在教学时，在学生充分读的基础上，分解诗中的景物，让学生设想一幅图画，图画中有这些景物，然后用语言描述脑中形成的图画，从而有效且有趣地训练学生的想象力。比如张志和的渔歌子这首词，可以分解词中的景物为：西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、青箬笠、绿蓑衣、斜风、细雨、钓鱼人，学生根据这些景物在头脑构图，并用语言描绘图画。这种类型的练习对训练学生的想象力 很有效。在写景课文教学中，同样可以运用这种组合景物成画来描绘的方法。 第三，续写（说）故事，训练学生想象力。有些叙事性的课文，后面还有许多故事没有写出来，给人意犹未尽的感觉。在教学过程中，教师可以引导学生根据原有的故事情节的发展逻辑，进行合理的推断，想象出以后将会发生的故事。续写（说）故事，既是想象力的训练，同时又是作文的实践。 （二）阅读要品词品句，作文要谴词用句。阅读教学的品词品句能训练学生作文时遣词用句能力。 一般来讲，作文是作者表达思想、情感的产物，但归根结底，作文是要一词一句地写，组词成句，组句成段，组5 / 7 段成篇。有了恰当、准确的词句，才能完整清楚地表达出作者想要表达的思想、情感。所以作文是很讲究遣词用句的。词句用得恰当准确，可以说是写好作文基石。词句当然需要积累，但这个积累不是简单的堆积，而是有序的存储，该用上（或化用）的时候能用得上，这就需要对词句的感悟消化。只有对词句有意境、情境上的感受，才能灵活恰当的运用词句。阅读教学中品词品句就能使学生对词句有意境情境的感受。理解和推敲重点词句，是理解文章内容不可缺 少的重要环节，同时也是训练作文遣词用句的有效方法，为作文遣词用句提供了无数的实例。学生经历阅读教学中品词品句的熏陶与训练，潜移默化之中提高了遣词用句的意识和能力，自然对写好作文大有裨益。 所谓品词品句，其实就是在各种形式读文本感知的基础上，联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，联系生活体验，理解词语在具体语言环境中的恰当意义、深刻内涵，感受句子的表达效果，体会作者的思想感情，形成个性化的情感体验，培养良好的语感。指导品词品句，关键在于引导学生钻研文本，紧紧依靠语言 文字本身，同时又能适时调动学生生活体验，或创设情境，引导学生与文本的深入对话，引导学生透过文本与作者进行心灵对话，领悟语言文字表情达意之精妙。品词品句，6 / 7 加深学生对语言文字的深刻理解，提高学生的敏锐感悟能力，为写作时恰当地遣词用句提供了实实在在的演练。 （三）阅读要体会表达技巧，因为作文要运用表达技巧。阅读教学训练学生谋篇布局能力。 对于阅读教学，叶圣陶先生有一个著名的观点：教师在教学中，既要让学生走进课文，指导他们用心读懂课文内容，也要引导学生走出课文，看看课文是怎样写的，学学课文的表达方式。的确是这样，阅读教学中，学生感悟课文写法、表达方式很必要，对于小学生来说，教师有意识地结合具体课文点拨写作方法很有针对性。俗话说，万事开头难。写作文也一样，我们有一个常识，就是当我们要写一篇文章时，感觉自巳有话要说，可又不知从何说起。为什么这样？就是如何来谋篇布局还没有想好，该用什么表达方式，该用什么表现手法，该用什么顺序来写都还没有想清楚。成年人尚且如此，小孩子更是难以下手了。我认为在小学阅读教学中，教师结合具体实例，在表达方式、表现手法、写作顺序甚至开头结尾、过渡、照应等方面都应该予以点拨 ，引导学生去感悟。比如以前人教版小学高年级就有一篇课文凡卡，叙述方式是顺叙中又有大量的插叙，这一点对于很多学生是不太好理解的，但这种叙述方式又很重要，可以把一7 / 7 件简单的事（给爷爷写信）写得波澜起伏。无独有偶，人教版七年级下学期有林海音爸爸的花儿落了其实也是这种记叙方法，这种表达技巧是很值得学习的，大多学生依靠自身能力感悟会有一定困难，但经