《山中访友》

1 / 8 山中访友 【学生学习目标】： 1会写 8 个生字，正确读写 “ 清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意 ” 等词语。 2有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。 4学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 【教学重点、难点】： 重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。 难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写 景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。 第一课时 （一）导入 （ 1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。 2 / 8 （ 2）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？ （学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可） 师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者 “ 山中众朋友 ” 。 （二）整体感知全文 （ 1）初 读课文，整体感知文章内容 要求： 请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。 读完后找一找：作者去山中拜访的朋友到底是谁？ （ 2）读后交流： 作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来） （依次是：古桥鸟儿露珠树山泉溪流瀑布悬崖白云云雀落花落叶石头阵雨） 在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。（指导学生运用拆字组词和联系上下文、找近义词等方法理解词语） 栀（ zh）子湛（ zhàn）蓝津津乐道德高望重 幽径波光明灭唱和吟咏 （三）精读段落 1、师：跟随着作者的脚步走进山中，读第一二自然段，看3 / 8 你能感受到什么。 生自由读第一自然段 指名读 师：你从刚才这位同学朗读中你感觉到什么？（轻松、愉快） 师：你能不能把这种感觉通过朗读表达出来？（生读）（结合学生的读读这两段语速要稍快，轻读或重读重点词来读出自己的感受） 2、提出问题，默读第三段，读中品味 ” 。 师：带着轻松愉快的心情，作者拜访了那座古桥，古桥在作者眼里仅仅是桥吗？请大家自 由读第三段。 学生读第三段。 反馈预设 （ 1）、作者把桥当成是老朋友。 （ 2）、作者把桥看成是德高望重的老人。 默读读课文，思考德高望重表现在哪里？用笔划一划，写下自己的体会。（生潜心回文，边读边体会） 反馈，相机出示相关语段： A、你把多少人马 人影、鱼影、月影。 学生可以体会到老桥的默默无闻、无私服务及谦和的品格。 指导朗读：面对着这位默默无闻的老桥，无私奉献的老桥，谦和的老桥，作者该怎样对他倾诉呀？个别读，引导读出对桥的尊重，思念等情感。 4 / 8 B、岁月悠悠 唯有你依 然如旧。 学生可以体会到桥的忠诚。 指导朗读：面对这位忠诚的朋友，作者又该如何对他倾诉呢？个别读，读出对桥的感激之情。 小结：正因为作者对桥有着的诸多情感，才从老桥联想到老朋友，联想到德高望重的老人，也正是他的联想才使他的文字这么传情，才是同学们读来这么动情。 3、潜心会文，品词析句，自读自悟，感悟 “ 知己 ” 。 （ 1）师：如果说古桥在他的心中是他的老朋友，那么树林在他心中又是什么？谁想读？指名读第四段 师：什么样的人可以相互称为知己？（生交流） （ 2）拓展想象，加深感悟，感情朗读，体会 “ 知己 ” 。 师：请大家看文中的第一句话，认真读读，你觉得哪些词语触动了你的心，让你感觉到作者和他们之间确实是知己。别忙着回答，读出声音来，大声读。（出示第一句话） 生自由读 反馈：师随学生发言在大屏上勾画下列词语：呼唤、交换眼神、迎面送来、望。 师：在鸟儿的呼唤中，在迎面送来的青翠里，在每一棵树的凝望中，有怎样的知心话跟作者讲啊。（创设对话情景，师生对话） （ 3）导读质疑，领悟写法，读中入情，读中入境。 5 / 8 师：这么多的知己话，课文没有说出来，都在那轻轻的呼唤中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，请大家再读这句话。 学生齐读： “ 走进这片树林 望着我。 ” 师： “ 明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说 生：鸟儿呼唤我的名字。 师：明明是看到晶莹的露珠，作者却说 生：露珠与我交换眼神。 师：明明是作者看着每一棵树，作者却说 生：每一棵树都在望着我。 ” 师：作者为什么要这样说？（学生交流文章写法） 师：每一棵树都在望着我，我也在望着每一棵树，就这样，作者有了这样的感受，（出示第二、三两句话 ） 小结：此时此刻，作者也变成了山中的树、鸟 他们已经融为一体了。板书 “ 物我相融 ” 。老桥是他的朋友，树林是他的知己。他甚至觉得自己也变成了一棵树，他与树已经“ 物我相融 ” 。 （四）作业布置： 1、抄写并掌握本课生字词语 2、背诵 1-4 自然段，有能力的全背 第二课时 一、引言导入 6 / 8 上节课，我们跟随李汉荣先生拜访了山中的德高望重的老人以及知己，请大家大声读读第五自然段，看作者又有怎样的感受？（读完生交流） 1、创设情境，体会 “ 友情 ” 。 师：下面，让我们也跟山中的这些朋友热切地打打招呼吧，你 想跟谁打招呼？ 学生开火车接读第五自然（读完站着） 师：大家看你周围的同学，他们就是山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀 面对这些朋友，你们想热切地跟他们打招呼吗？谁来？ 学生读第五自然段。 师：我会这样打招呼，（师范读）。学生接读这一段的句子。 2、配乐美读，拓展 “ 友情 ” 。 师：读着这样的句子，你有没有感受到它像热情的小诗，（老师把文章排成诗歌的形式，打在大屏幕上，配上音乐。） 学生读。 师；山中的一切，除了文中描写的这些，还会有谁？（生交流） 师：还有很多很多，你愿意也跟他们热 切地打打招呼吗？你想跟谁打招呼？是可爱的蝴蝶？是漂亮的野花？还是其他的？谁先来？ 教师大屏幕出示句子： 7 / 8 你好，可爱的蝴蝶 你 你好，漂亮的野花 你 你好，漂亮的野花 你 你好， 生思考，写话交流时写得好学生站着，然后一个一个接读，形成一个与课文相仿的作品。 2、回归整体，引读 6-8 自然段 二、交流总结 师：你看此时此刻，老桥是他的朋友，树林是他的知己，山中的一切都成了他的朋友，他已经与山中的一切 （指板书：物我相融）现在你能谈一谈 作者为什么以山中访友为题而不是 “ 林中观景 ” （生交流，师点拨） 小结：请大家看大屏幕，在作者的散文又见南山里有这样的话，我是山里人，山是我的胎盘和摇篮，也是我最初的生存课堂。是呀，山中访友，饱含着作者对南山的无限眷恋，蕴含着作者对大山的一往情深。 三、拓展阅读