《巨人和孩子》

1 / 16 巨人和孩子 教法探讨 1自读课以学生自学为主。鼓励学生大胆质疑，教师适当点拨，引导学生树立健康向上的人生观。 2理解课文内容，品味拟人修辞的妙处。积累词语。 3通过片断训练，培养学生想像力，锻炼学生写作能力。 4。快乐学习。 过程与方法 1充分尊重学生自主阅读的感受。有创意的阅读，快乐的学习。 2 / 16 2通过片断练习，继续培养创新能力和探究精神。养成勤于练笔的习惯。 3通过引导学生理解 “ 爱 ” 这一亘古不变的主题，获得情感体验， 美的熏陶。 教学重、难点 重点：理解巨人变化的原因，并向生活辐射联系。 难点：通过辐射材料，丰富思想，品味写法，获得感悟。 (第一课时 ) 3 / 16 第一课时快乐学习教学流程设计 （一）投影名言导入新课： “ 夫爱人者，人必从而爱之；利人着，人必从而利之；恶人者，人必从而恶之；害人者人必从而害之。 ” （墨子兼爱中） 上一节课 ,我们学习了童话地毯下的尘土。米妮是个勤劳诚实善良的女孩。这种美我们在日常生活中时 时感受得到，今天我们一起学习巨人和孩子。请同学们自由朗读课文，看看课文叙述了一个怎样动人的故事，王尔德又是怎样来诠释爱心的。 4 / 16 （二）自主获取知识并交流 （ 1）王尔德其人：（ 1854-1900）。英国作家，诗人。惟美主义代表人物，提倡为艺术而艺术的美学观点。其作品有童话快乐王子，长篇小说道林 .格雷的肖像等。 （ 2）阅读感悟（分小组讨论问题，交流。学生自由发言） 请同学们与小组成员讨论后列出课文结构提纲。（四人学习小组） 答案 ：写结构提纲，参考如下： 5 / 16 第一部分 (1 2 段 )：写孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。 第二部分 (段 )：写巨人回来后禁止孩子们进入他的花园，致使花园里只有寒冷的冬天。 第三部分 (1l 22 段 )：写孩子们给花园带来了春天，给巨人带来了巨大的变化。 （三）质疑，导读 （ 1）巨人有哪些言行表明了他的私心？ 答案：可从原文第 5 和 10 段来回答（ 2）孩子们给巨人的花园带来了什么变化 ? 答案：巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天。孩子们给巨人的花园带来了美好的春天。 （ 3）巨人是怎样由自私变得充满爱心的 ? 答案：巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变6 / 16 化。他终于明白了由于自私而带来的恶果。特别是那个爬不上树的小男孩被巨人抱上大树之后鲜花怒放，鸟儿歌唱。小男孩的亲吻使他深受感动。他由此而觉悟，变得充满爱心。 （ 4）巨人的真诚，彻底改过表现在哪些方面？ 答案： “ 现在我明白为什么春天不肯到我这儿来 .游戏场所 。 “ 孩子们，这是你们的花园了 ” 。 “ 巨人悄悄来到了小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。 ” “ 巨人提起斧头， 把围墙砍倒了。 （ 5）说说下面的人或物的象征意义。 A 小男孩答案：（指最后一个没有受到爱与关怀的人，或指特别需要关爱的人。） B 孩子、花鸟 ,春天：（爱心的象征和化身。） 7 / 16 c 围墙：（人与人之间的隔膜，自我封闭或自私冷漠的象征。） D 风雪冰雹：（象征人的自私冷酷。） （四）合作探究 四人小组讨论，达成共识，班级交流。 （ 1 ） 本 文 讲 述 了_故事。 答案： *巨人由自私变得充满爱心 8 / 16 *一个巨人与花园，孩子 *一群孩子使巨人由自私变得充满爱心 *巨人禁止孩子在花园玩耍，花园从此没有了春天、夏天、秋天，只有严冬。孩子们进入花园，春天就不邀而至了。 （ 2）巨人由 _而变得 _，勇于改正自己的错误与缺点。 （ 3）孩子天真活泼，是 _的象征。 答案：（ 2）自私真诚而富有爱心 （ 3）快乐与活力 9 / 16 （四）拓展训练 仿句练习 爱心是一片冬日的阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖。 爱心是 _， _。答案：（沙漠是中的一泓清泉，使濒临绝境的人重新看到生活的希望。） 爱心是 _， _。（一首飘荡在夜空里的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。） 爱心是 _， _。（久旱的甘霖，使心田孤寂的人感受真情的滋润。） 10 / 16 本课小结：同学们，请记住：在生活中因为有了爱，世界才如此美好。自私是一切过失和不幸的源泉。让我们用实际行动向你身边的人奉献出你的爱 心。 （五）播放歌曲爱的奉献 板书设计参考 巨人和孩子 王尔德 爱 -春天 自私 -寒冬 (第二课时 ) 11 / 16 第二课时合作探究学习教学流程设计 教学活动： （一）让学生选择自己喜欢的文段有感情地朗读，并简单谈淡喜欢的理由。 （ 1）师：本文语言生动形象准确，请同学们找出来，加以分析。 生： a 第 2 段，花园长满了。青草用 “ 绿茸茸的 ” ；桃花用 “ 粉扑扑的团团 ” ；果实用 “ 累累的 ” 用叠音词来表达一种欢快喜爱之情。 12 / 16 师：生动形象的语言离不开准确的动词形容词，离不开拟之比喻等修辞手法的运用。请同学们找出来，分析分析。 生： b 第 8 段， “ 小鸟无心歌唱 ” （唱） “ 树儿也忘了开花 ” （忘） “ 一朵花儿从草丛探出头来 ” （探） “ 把头缩回去 ” （缩） “ 霜和雪乐不可支 ” （乐） “ 雪用白色斗蓬把草地盖得严严实实 ” （盖） “ 霜让树披上夹衣 ” （披） “ 唤来北风和他们同住 ” （唤） 13 / 16 “ 北风应邀而至 ” （至） “ 他穿一件皮大衣 ” （穿） “ 把冰雪叫来 ” （叫） “ 冰雹不停敲打着城堡的屋顶 ” （敲打） “ 被砸得七零八落的石板上 ” （砸） “ 围着花园一圈接一圈地猛跑 ” （跑） 这些动词把所描写的景物人格化，动词用得准确而传神，写得生动形象。 生： c 第 13 段，树 “ 欣喜若狂 ” ；鸟 “ 翩翻起舞 ” 兴奋欢唱着；花朵从草地里 “ 伸出头来 ” 露着笑脸。这些用词很形象。写出了孩子们给花园带来了春天，用拟人手法描绘春天动植物的神态。 14 / 16 生： D 表现巨人的自私 ,用了 “ 粗声粗气地吼叫 ” 。写巨人改变态度后到花园去，用的是 “ 轻轻地 走下楼去，悄悄地打开前门 ” 。 当 巨 人 再 次 看 到 小 孩 时 ， 用 了 “ 激动 ”“ 奔 ”“ 急匆匆 ” 来表现他的急切心情。 生： E 写花园美丽和花朵之多 ,采用了比喻的修辞手法， “ 多得象天上的星星 ” 。另有一个比喻是在巨人转变之后，认为“ 孩子们才是最美的花朵 ” 。这些比喻有很强的感情色彩。 师：通过以上大家交流分析，请同学们整理一下，说说本文语言生动传神的原因是什么？ 生：形容词动词的准确运用。拟人比喻修辞手法的正确使用。 15 / 16 （二）点拨探究 师： A 把 “ 房上的石板瓦片被砸得 七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来 ” 句中的 “ 猛跑 ” 改成 “ 走 ” 行不行？ （不行，改成走就表现不出风夹着冰雹的来势凶猛） B花朵也纷纷从草地里伸出头来 把 “ 纷纷 ” 改为 “ 一齐 ” 好不好？ （不好，改用一齐违背了事物发展的规律，因为花朵是一朵一朵开放的，而不是同时开放的。） c 若把题目改为 “ 男人和小孩 ” 效果会一样吗？ 16 / 16 （不一样，题目用巨人而不用男人，在于强调像