《师恩难忘》教材解读

1 / 4 师恩难忘教材解读 fontsize=6师恩难忘教材解读 作者：佚名转贴自：转载点击数： 38 师恩难忘是根据我国著名作家、当代乡土文学的举旗人刘绍棠先生的作品老师领进门改写的。文章叙述平实，语言质朴、情感真挚。在刘先生的悠悠回忆中，爱讲故事、善讲故事的田老师的形象便悄然立在我们面前。对于这篇课文的教学，我作了如下思考。 一、先写后学。 我读这篇文章，读出了一个词 感恩，字里行间流露出作者对田老师恩情的感激之情。那我们是不是可以引领着学生怀着一颗感恩的 心来读这篇课文呢？作为五年级的学生，在短暂的求学生涯中，遇到了许许多多的老师，承蒙了太多的师爱，老师的教诲之恩对孩子来说并不陌生，这种体验大量地沉淀在学生的心灵深处，如果将其激活，那么学习这篇课文就有了很多鲜活的 “ 情感因子 ” ，也就拉近了学生和文本之间的距离。如何激活？是否可以和习作 1联系起来，在学习课文之前，让学生来写一写教过他们的老师，表一表对老师的感激和怀念之情。 二、扣题导读 本文题为 “ 师恩难忘 ” ，那么 “ 恩 ” 在哪里？作者 “ 难忘 ” 的又是什么呢？我认为 “ 难忘 ” 有两个层次：浅层次的2 / 4 是田老 师四年里讲了上千个引人入胜的故事；深层次的是田老师在作者 “ 幼小的心田里，播下了文学的种子。 ” 而这点也正是 “ 恩 ” 之所在！为什么这样说呢？因为作者同班这么多学生，也同样听了上千个故事，但有他那样的文学造诣的有几人？正是因为有了田老师播散下的这些 “ 种子 ” ，才引领着作者走进了文学殿堂，取得了累累硕果！作者原题为“ 老师领进门 ” 恐怕意即在此。也正因为如此，作者对田老师也就格外感激，对这份恩情也就格外难忘。这也是课后第三题所要探究的，因此，我觉得有必要向学生介绍刘绍棠先生，特别是要了解刘先生所取得的文学成就， “ 知人论世 ”理解起来就容易多了。 三、品词析段。 这篇课文通俗易懂，在感受、理解方面难度不大。因此，我以为没有必要逐段讲读，可以抓住一些关键词，如：娓娓动听、身临其境、引人入胜。寥寥数笔生动形象地勾勒出田老师绘声绘色讲故事的情景，引导学生去体会这些词语，感悟其中蕴藏着的作者的感情。 课后的最后三段是作者回忆田老师上课情景后的感想，语言浅显却耐人寻味，从不同的侧面抒发了对田老师感激、敬佩、赞美之情。第七节写出了田老师像一个辛勤 的播种者，播下又多（上千个故事）又好（引人入胜）的种子，为作者开出绚丽的文学之花奠定了基础。第八节用自己的行动写出3 / 4 了作者对田老师敬重。第九节倾吐出作者对田老师浓浓的敬意， “ 百年树人 ” 是对老师工作艰辛的赞美，是对老师工作伟大的赞美。因此，需要引导学生在静悄悄的阅读中去体会品味。 四、揣摩写法。 本文的写法也颇具特色： 1、抓住最能体现人物特点的事例来写； 2、田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫 “ 点面结合 ” 、 “ 以少胜多 ” 。 3、除了通过 “ 娓娓动听 ” 、 “ 引人入胜 ” 等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，正面描写和侧面描写相结合。这些不正是写人文章的一般写法吗？需要引导学生领悟这些基本的表达方法，再引导学生将这些方法迁移到对课前作文的修改中，活学活用，及时巩固。这样的 “ 读写结合 ” 不但扎实了一篇课文的学习，又可顺带着完成习作，提高了效率。顺便说一句：这次习作可让学生作为教师节的礼物，送给所写的老师，让习作作而有用，走出 “ 代人立言