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1 / 3 得数是 8 的加法和 8 减几教学反思 得数是 8 的加法和 8 减几教学反思 这部分内容学习的是得数是 8 的加法与 8 减几。通过学习，学生能正确计算得数是 8 的加法和 8 减几的减法，这个要求比较简单。让学生在一图二式的基础上学习看一图写出四个算式，两个加法和两个减法，理解图中四个算式的真正含义是本堂课的难点。更重要的是在教学中培养学生在情境中提出问题，解决问题的能力，体会加减法之间的联系。 一把握重点，突破难点。 本节课重点是看一幅图能写出四个算式，难点是初步感知加、减法之间的相互联系 。 在例 1 教学中，我首先出示第一情境图，在观察思考：这些小朋友们可以分成哪两部分？各有几个人呢？原先预设可能出现岸上与河中，男生与女生，戴帽与不戴帽这三种情况，但学生在说出第一种后，紧接着我追问：一共有几个小朋友们？谁能把你观察到的和老师的问题完整地说一遍？然后再列式计算。对于减法算式，我直接让学生列算式，提问：你知道算出的是什么吗？根据算式让学生看图说一说算式所表示的意思。 学生根据一图列出四个算式进行比较，先让学生观察两个加法算式，发现得数相同，只是前而的两个数交换了位置，然后观察两 个减法算式，发现都是 8 减几，只不过等于号两2 / 3 个数交换了位置。最后让学生观察这四个算式有什么相同的地方，发现每个算式都是由有 8， 3,5 三个数组成， 8 是指一个有 8 个人， 5 是指 5 个男同学， 3 是指 3 女同学。从而发现一图四式之间的关系。 在教学试一试时，我没有例 1 那么具体而详细，而直接让学生在观察的基础上说一说图的意思，直接列出四道算式。 二利用四道算式之间的关系，正确计算。 学生在练习列式时，我发现有的孩子在搬手指，有点孩子算的很慢。我就故意把四道 有关系的算式列在一起，请写的快的同学回答，在提问：你怎么算的这么快？因为这四道算式有关系，用的都是一样的三个数。后面学生在计算时就好一点了。 是数是 8 的加法与相应的减法基础是 8 的分与合，练习第二题我让学生先在书上连一连，用数字卡片有顺序的摆一摆，再说一说，较好的帮助学生理解计算的方法，最后举行小比赛第 3 题，学生都能算的又对又快，而第 5 题通过摆一摆，说一说让学生依次有序说出得数是 8 的加法得与相应的减法。 本节课是数是 8 的加法与相应的减法，其实我们知道很多小朋友在家中已进行了相类似的练习，但 我们也发现这些练习侧重
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