《悬针竖写法》教学反思

1 / 4 悬针竖写法教学反思 悬针竖写法教学反思 悬针竖写法本课旨在使学生认识悬针竖，能分辨悬针竖的形态特征并掌握其写法。所以这堂课主要让学生临写基本笔画悬针竖，以临为主，临帖时要求学生用米字格对临帖上的范字，但要让学生马上掌握点画字形的特点，仍有一定的难度，所以临帖前先让学生观察悬针竖的形态特征，加深学生更深入地体会掌握整个字的书写方法。书写是一项比较枯燥无味的学习过程，生易疲劳，不易持久，为了更好地使学生在学习中感到学习书法的乐趣，激发学生的兴趣，采用结合课件、视频、展台等教学方法，从小学阶段开 始培养学生对中国优秀传统文化的热。 本堂课主要由这四部分组成：小游戏；小示范；小练习。为了改善枯燥无味的学习过程，将书法的抽象转化为具象，联系实际生活来引导学生去初步感知悬针竖的基本形象特征，为进一步加深学生对悬针竖的了解，我展示了楷书各基本笔画，引导学生通过悬针竖的形态特征来找出悬针竖，通过这个小游戏进一步加深对悬针竖的感官认识调动学生的学习积极性。紧接着板图悬针竖的运笔图，引导学生观察该笔画的运笔方向，引导学生用自己的手指 “ 空临 ” 该笔画的运笔走向，再次加深学生的感知。最后，我运用视频展台进行现场示范教 学并引导学生通过观看我的示范进行小练习，逐步2 / 4 体验通过毛笔克服与纸张摩擦的阻力书写出的笔画。 二十分钟的练习对于三年级的学生是很枯燥的，所以在学生书写的过程中我加入了古典音乐，也让原本活跃的课堂、学生躁动的心安静下来，写书法最重要的就是内心的安静，才能达到真正的修身养性。 将生活的缝衣针引入悬针竖这一笔画，通过游戏、示范、练习等步骤来逐步加深学生对悬针竖形态特征的掌握。整个教学流程环环相扣，教学重点突出，在本堂课的教学中希望能改善原本书法教学的枯燥沉闷的状态，力求体现课堂的有趣，激发学生的书法兴趣。 课 堂结束后，教委办娜艺老师和成功中心小学黄杰雄老师及我校技能科教师对我的课堂表现作出了诚恳的评价，结合各评委老师和自己的思考，我总结了以下几点反思： 1、课前多花时间钻研教材，引导学生在书写过程中充分运用教材。在课堂二十分钟的练习的中虽然采用加入音乐的环节，我也进行巡回指导，但是时间短暂，学生太多，对于指导过程会造成大部分学生没有指导到，如果在练习中插入教师的书写悬针竖的视频，学生在书写中遇到困惑时通过观看视频来解惑，充分运用多种教学手段来丰富教学。在指导过程中发现了学生在书写笔画时有 “ 补刀 ” 情况，对此我就说了不能 “ 补刀 ” 会不好看就草草了事，应该对这个问题展开阐述，让学生了解 “ 补刀 ” 为什不好。要让学生在书写过程3 / 4 中养成基本的书写习惯，创造一个舒适的书写环境。 2、对于教学过程中的过渡语、评价语还要精心提炼。本堂课过渡语没有做到及时准确而简洁明了，应去推敲这些过渡语达到过渡得自然又不能太繁复，联系教学的顺序，巧妙地过渡；评价语的运用也是过于绝对，一味的说 “ 你觉得这个笔画写的好不好？为什么？ ” 这样的评价语太绝对了。如果转化为 “ 你觉得自己写的怎么样呢？也许会有不一样的效果，引导学生从悬针竖的形态特征、 运笔走向、线条、书写习惯等来评价。评价时应该注意让学生说出自己的优点，再说出自己的不足，这样的评价顺序有利于学生树立自信心。要通过自评、他评、互评、教师评来让全班学生参与评价的过程，丰富评价环节。 3、加强自身的教学素质，懂得随机应变，学生是有创造力的人，下一秒的问题可能会让我措手不及，应对没有预计到的情况，作出及时的反应。这就需要课上做好充分的预设工作及学情分析，教学设计要关心到每一位学生。作为书法老师基本的三笔是最基本的，板书是虽然工整但是体现不出我是书法老师的素质，这点平时要注意加强自身修炼。 前 苏联美学家尤 鲍列夫说： “ 艺术的影响可以触及人的精神的任何一个角落，艺术造成完整的个性。 ” 书法教育同样在这方面有其独特的功能，书法教育对人心理产生的影响是潜移默化的，它能给人带来精神上的舒畅，促进身心的