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教学设计方案模板 教学设计方案 带电粒子在电场中的运动课题名称： 带电粒子在电场中的运动教学设计姓名： 马玉芸工作单位： 曲靖市沾益区职业技术学校 学科年级： 高中二年级教材版本： 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 教 学 活 动（一） 引入新课教师：请同学们思考：带电粒子在电场中运动方式有哪些？学生：带电粒子在电场中静止不动，变速直线运功（加速，减速），类平抛运动教师：既然带点粒子在电场中有这些种运动，今天我们主要研究学习带电粒子在电场中的加速运动和偏转运动（二） 进行新课带电粒子在电场中的加速基础导引学生：解决这个问题思考解决此题用到的基本知识如图1所示，在A板附近有一电子由静止开始向B板运动，则关 于电子到达B板时的速率，下列说法正确的是 ()两板间距越大，加速的时间就越长，则获得的速率越大图1两板间距越小，加速度就越大，则获得的速率越大与两板间的距离无关，仅与加速电压U有关以上解释都不正确教师：总结基础知识梳理基础知识带电粒子在电场中加速，若不计粒子的重力，则电场力对带电粒子做的功等于带电粒子_的增量学生：带电粒子在电场中的运动是否考虑重力？学生:带电实体考虑重力，微观粒子不考虑重力教师：学生的总结不够全面教师和同学共同总结:对带电粒子进行受力分析时应注意是否考虑重力要依据情况而定 1.基本粒子：如电子、质子、粒子、离子等除有说明或明确的暗示外，一般不考虑重力(但不能忽略质量) 2.带电颗粒：如液滴、油滴、尘埃、小球等，除有说明或明确暗示外，一般都不能忽略重力教师解读考点：带电物体可以在平面上、斜面上、杆上(沿杆)、真空中做直线运动可以从物体的受力分析、运动分析、功能关系、能量守恒进行考查学生：板书此题典例剖析图4例1如图4所示，一带电荷量为q、质量为m的小物块处于一倾角为37的光滑斜面上，当整个装置被置于一水平向右的匀强电场 中，小物块恰好静止重力加速度取g，sin 370.6，cos 370.8. 求：(1)水平向右电场的电场强度；(2)若将电场强度减小为原来的1/2，物块的加速度是多大；(3)电场强度变化后物块下滑距离L时的动能教师：点评总结：带电粒子在电场中的直线运动 1基本思路 （1）先分析受力情况 （2）分析运动状态和运动过程(平衡、加速、减速；直线还是曲线)（3）选用恰当的规律解题 2.解决这类问题的基本方法是: (1)采用运动和力的观点：牛顿第二定律和运动学知识求解.(2)用能量转化的观点：动能定理和功能关系求解 教师：1、在匀强电场中：WqEdqUmv2mv或FqEqma.2、在非匀强电场中：WqUmv2mv.带电粒子在电场中的偏转学生：板书解决此题【基础导析】（北京高考)两个半径均为R的圆形平板电极，平行正对放置，相距为d，极板间的电势差为U，板间电场可以认为是均匀的一个粒子从正极板边缘以某一初速度垂直于电场方向射入两极板之间，到达负极板时恰好落在极板中心 已知质子电荷量为e，质子和中子的质量均视为m，忽略重力和空气阻力的影响，求 (1)极板间的电场强度E； (2)粒子在极板间运动的加速度a； (3)粒子的初速度v0. 教师学生共同探究总结板书：教师：1粒子的偏转角图6(1)以初速度v0进入偏转电场：如图6所示，设带电粒子质量为m，带电荷量为q，以速度v0垂直于电场线方向射入匀强偏转电场，偏转电压为U1，若粒子飞出电场时偏转角为，学生：tan 式中vyat，vxv0，代入得tan 教师：结论：动能一定时tan 与q成正比，电荷量相同时tan 与动能成反比教师：(2)经加速电场加速再进入偏转电场学生：不同的带电粒子是从静止经过同一加速电压U0加速后进入偏转电场的，则由动能定理有：qU0mv由式得：tan 教师：结论：粒子的偏转角与粒子的q、m无关，仅取决于加速电场和偏转电场教师2粒子在匀强电场中偏转时的两个结论(1)以初速度v0进入偏转电场学生：yat2()2作粒子速度的反向延长线，设交于O点，O点与电场边缘的距离为x，则xycot 教师:结论：粒子从偏转电场中射出时，就像是从极板间的处沿直线射出教师：(2)经加速电场加速再进入偏转电场：若不同的带电粒子都是从静止经同一加速电压U0加速后进入偏转电场的，则由和得：学生：偏移量：y上面式偏转角正切为：tan 教师：结论：无论带电粒子的m、q如何，只要经过同一加速电场加速，再垂直进入同一偏转电场，它们飞出的偏移量y和偏转角都是相同的，也就是运动轨迹完全重合典例剖析学生训练：例2如图7所示，一个带电粒子从粒子源飘入(初速度很小，可忽略不计)电压为U1的加速电场，经加速后从小孔S沿平行金属板A、B的中心线射入A、B板长为L，相距为d， 电压为U2.则带电粒子能从A、B板间飞出应该满足的条件是 ()图7A. B.C. D. 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 复习的内容较枯燥、抽象，尝试运用活泼的教学形式来激发学习兴趣，在网络环境教学下让学生自主学习，学生积极性大大提高，在这种教学形式下，每个学生都有机会展示自己，参与竞争，都能品尝到成功和失败，也真正能给每个学生都创造了平等的环境，才能体现尊重学生。知识与技能.（1） 理解电场力做功及与动能的关系（2） 理解类平抛运动中的分运动与合运动的关系（3） 会用类平抛知识解决带电粒子在电场中的偏转问题过程与方法（1） 经历解决电粒子在电场中的偏转问题理论推导过程（2） 体验能量转化和守恒定律在静电场中的应用情感态度与价值观(1) 通过本节的学习活动，鼓励学生勇于探究与日常生活相关的物理问题(2) 通过探究活动，培养学生严谨的科学态度和合作精神教学重点、难点重点能利用动能定理、能量守恒分析解决带电粒子的加速与偏转问题.难点能利用分解运动的方法处理带电粒子的类平抛运动 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 学生经过了高中两年物理的系统学习，对所学知识的理解还是零碎的、割裂的，尤其对高中电学的各块知识不能形成网络架构，对问题的变化分析、处理的能力，综合分析能力还有所欠缺，缺乏对类似问题的比较分析习惯，而以上的能力和习惯在高三第一轮复习中恰恰是重点要提高的内容。教 学 活 动（一） 引入新课教师：请同学们思考：带电粒子在电场中运动方式有哪些？学生：带电粒子在电场中静止不动，变速直线运功（加速，减速），类平抛运动教师：既然带点粒子在电场中有这些种运动，今天我们主要研究学习带电粒子在电场中的加速运动和偏转运动（二） 进行新课带电粒子在电场中的加速基础导引学生：解决这个问题思考解决此题用到的基本知识如图1所示，在A板附近有一电子由静止开始向B板运动，则关 于电子到达B板时的速率，下列说法正确的是 ()两板间距越大，加速的时间就越长，则获得的速率越大图1两板间距越小，加速度就越大，则获得的速率越大与两板间的距离无关，仅与加速电压U有关以上解释都不正确 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 教师学生共同探究总结板书：教师：1粒子的偏转角图6(1)以初速度v0进入偏转电场：如图6所示，设带电粒子质量为m，带电荷量为q，以速度v0垂直于电场线方向射入匀强偏转电场，偏转电压为U1，若粒子飞出电场时偏转角为，学生：tan 式中vyat，vxv0，代入得tan 教师：结论：动能一定时tan 与q成正比，电荷量相同时tan 与动能成反比教师：(2)经加速电场加速再进入偏转电场学生：不同的带电粒子是从静止经过同一加速电压U0加速后进入偏转电场的，则由动能定理有：qU0mv由式得：tan 教师：结论：粒子的偏转角与粒子的q、m无关，仅取决于加速电场和偏转电场教师2粒子在匀强电场中偏转时的两个结论(1)以初速度v0进入偏转电场学生：yat2()2作粒子速度的反向延长线，设交于O点，O点与电场边缘的距离为x，则xycot 教师:结论：粒子从偏转电场中射出时，就像是从极板间的处沿直线射出教师：(2)经加速电场加速再进入偏转电场：若不同的带电粒子都是从静止经同一加速电压U0加速后进入偏转电场的，则由和得：学生：偏移量：y上面式偏转角正切为：tan 教师：结论：无论带电粒子的m、q如何，只要经过同一