《我的伯父鲁迅先生》教学反思_6

1 / 3 我的伯父鲁迅先生教学反思 我的伯父鲁迅先生教学反思 本次上课，我执教的是我的伯父鲁迅先生的第三个课时。当时报课的时候，我是想投机取巧，不用动脑筋再去备课了，所以就毫不犹豫地报了这一课。因为 05 年在上职称考评课的时候我抽签是抽到上这一课的，当时我执教的也是第三个课时，安排的教学内容也是 “ 救车夫 ” 和 “ 劝女佣 ” 这两件事。课上好后，受到了县教研室朱老师的高度评价。哪知道，这一次当我静下心来准备备课时，把以前的老教案再找出来看了看，才发现记忆中的那份原本优秀的教案现在已经黯然失色了， 我已经无法捧着它再走进课堂了。可谓是年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。失望之余，我也深刻地领会到了 “ 教育教学是一个不断创新和创造的过程 ”这句话的真正含义。 本次上课，我倡导了新课标理念。在上课之前，吴主任带领我们全体语文老师认真学习了新课标。本节课，我以全文的中心句 “ 为自己想得少，为别人想得多。 ” 为主线，抓重点词句引导学生深入理解课文内容。课上，我着重体现了以下三点： 一、教师引读，帮助学生走进课文的情感。 为使学生有感情地朗读，教师多次采用引读的方式，如：（课件：如泣如诉的小提 琴音乐响起，教师引读） 2 / 3 师： 黄昏时刻，北风怒号着，在阴暗的街道边，一位黄包车夫的脚被碎玻璃片插了进去，鲜血直淋，染红了整只脚。爸爸见状，二话没说，赶忙跑到伯父家里 （学生接读） 时间一分一秒地过去了，天已经全黑了，路灯发出微弱的光 （学生接读） 直到伯父去世多年以后，直到小周晔长大成人，直到她成为一名出色的作家，直到连周晔也渐渐地老去，但这时侯，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得 （学生接读）再如：师引读，生接读阿三的话。 师： 是呀，当女佣想到周先生拖着病体三更半夜地写文章，还不时地从里屋传来阵阵咳嗽声，他感动地对周晔说 （学生接读） 当女佣想到周先生 “ 常常劝她多休息，从不叫她干重活儿 ” ，她感激地对周晔说 （学生接读） 二、根据文本特点，注重语言文字的训练。 如：在教学 “ 救车夫 ” 这件事时，我抓重点段让学生圈动词，然后让学生模仿课文，用上一连串的动词说一段话。说话时，我注意创设让学生说话的情境，首先播放一组 “ 石榴 ” 的画面，让学生欣赏，促使学生产生 “ 摘石榴 ” 的欲望；然后让学生用上一连串的动词把石榴 “ 摘下来 ” 。学 生饶有兴趣。 三、适时想象，让学生揣摩人物的心理。 3 / 3 如：在教学 “ 伯父的神情为什么在顷刻间变得严肃了 ”时，我让学生想象：伯父此刻会想到哪些事情呢？学生在想象中加深了对课文的理解，同时也培养了学生思维的丰富性、深刻性与创造性。 课堂教学是一个动态的过程。课堂上，我比较关注动态的生成，注意学生的发展状态。由于课前过高地估计了学生，致使有些环节费了时，比如：让学生观察课文的插图，并让他们代表小周晔把眼前看到的一幕用最精炼的语言说出来。（注意说清楚时间、天气、谁在干什么？）我没想到学生会感到困难，经过我多次点拨、