《我的伯父鲁迅先生》教学设计_1

1 / 11 我的伯父鲁迅先生教学设计 我的伯父鲁迅先生教学设计 教材简析：本课是鲁迅先生的侄女周晔写的。周哗是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿。作者回忆并记叙了她对伯父的印象最深的几件小事，反映了鲁迅先生 “ 为自己想得少 ,为别人想得多 ” 的伟大精神。 教学要求 1学会 “ 唁、浒、囫、囵、佣 ”5 个会认字和 “ 鲁、悼、浒、囫、囵、搞、摊 ”7 个会写字；学握 “ 追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜 ” 等词语。 2引导学生了解课文各部分的内容并拟定小标题，知道鲁迅先生是一个 “ 为自己想得少，为别人想得多 ” 的人。 3有感情地朗读课文。 教学重点：把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。 教学难点：淡 “ 碰壁 ” 一事和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。 课时安排：两课时 第一课时 教学目标 1初读课文，识字学词，读通文本。 2整体感知，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以2 / 11 概括。 3学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。 教具准备 1生字新词卡片。 2查阅有关鲁迅的资料。 教学过程 一、介绍人物，导入新课 1导语：我们曾经学过鲁 迅先生的作品少年闰土，今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。 2板书课题：我的伯父鲁迅先生。学生读课题。 3交流课前查阅的资料，认识鲁迅先生。（明确：鲁迅是我国著名的文学家、思想家和革命家。） 4介绍作者及背景。 周晔，是鲁迅先生的侄女。本文是周哗在鲁迅逝世九周年，也就是 1945 年写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。 5解题：为什么作者称了 “ 伯父 ” 还称 “ 先生 ” 呢？ “ 伯父 ” 点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。 “ 鲁迅先生 ”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具 亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。 二、初读课文，把握内容 1教师出示自读提纲，学生自学课文。 认真朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。 3 / 11 遇到生字新词读读记记，联系上下文或查阅工具书来理解。 想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？ 试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。 2自学反馈，全班交流。 识字学词，理解词义。 教师出示文中的生字新词，学生认读。 教师重点指导： “ 唁、浒、囫、囵、悼 ” 等的读音， “ 囫囵 ”一词的字形。 理解词语。 殡仪馆：供办理丧事的 地方。 追悼：对死者表示沉痛的怀念。 挽联：哀悼死者的对联。 吊唁：祭奠死者并慰问家属。 囫囵吞枣：比喻读书等不加分析地笼统接受。 张冠李戴：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比喻颠倒了事实，认错了对象。冠，读 “gun” ，帽子。 饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。 说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事？（课文以空行为标志写了五件事） 第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。 4 / 11 第二部分写作者与伯父谈水浒传和伯父送书给作者的事。 第三部分写伯父讲 “ 碰壁 ” 的事。 第四 部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。 第五部分写鲁迅先生关心她家的女佣阿三。 按顺序逐个部分再读课文。用简短的语言给各部分加小标题。 教师指导拟定小标题的方法一般有两种：一是根据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题；二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。拟定小标题必须抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要。 指名反馈，全班交流。 一、深切的怀念二、谈水浒传三、讲 “ 碰壁 ” 四、救助车夫五、关心女佣或：一、沉痛悼念二、谈读 “ 水浒 ” 三、笑谈 “ 碰壁 ” 四、救助车夫五、关心女佣 三、沉痛悼 念，深受爱戴 1默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？（体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。） 2交流：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？ 来吊唁的人多 数量多，不同职业，不同年龄。 送来的花圈挽联多。 来吊唁的人悲痛 失声痛哭。 3有感情地朗读课文第一部分内容。 5 / 11 4过渡：当时年幼的 “ 我 ” 知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？（不知道、不完全明白。） 出示句子： “ 我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了， 泪珠就一滴一滴地掉下来。 ” 抓住 “ 呆呆地 ”“ 泪珠就一滴一滴地掉下来 ” 体会“ 我 ” 失去伯父时的悲痛心情。 了解 “ 我 ” 对伯父的认识发生了变化。 （原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。） 学生有感情地朗读句子，体会 “ 我 ” 的悲痛之情。 四、课堂小结 1谈话：那么，你们知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴吗？ 学生自由发言。 引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的品质。 2教师小结：伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己 想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。从全义内容看，这第一部分是明确地提出问题。后面各部分是以具体事例做答；从叙述顺序看，全文是 “ 倒叙 ” ，先写结果后写原因，明写结果暗写原因。 6 / 11 五、作业设计 1抄写生字新词。 2思考课后问题。 第二课时 教学目标 1继续学文，了解具体事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个 “ 为自己想得少，为别人想得多 ” 的人。 2理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。 3学习作者的写作方法。 教学过程 一、复习谈话，导入新课 1谈话：为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？ 学生自由发言。 出示文章中心句（即课文最后一个自然段），齐读。 2教师导言：这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生 “ 为自己想得少，为别人想得多 ” 的崇高品质。 二、了解事件，体会品质 谈水浒传。 1自由读课文第二部分内容。 2理解句子： “ 哈哈！还是我的记忆好。 ” 鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，暗含批评 不能那样囫囵吞枣地读书。 7 / 11 3讨论：为什么 “ 我 ” 听了伯父的话会 “ 又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受 ” ？ “ 羞愧 ” 是因为伯父年纪比 “ 我 ” 大，而比 “ 我 ” 记性好。 “ 悔恨 ” 是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。 “ 比挨打挨骂还难受 ” 是因为 “ 我 ” 听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。实际上是说自己读书比 “ 我 ” 认真。伯父说这话是在婉转地批评 “ 我 ” 的学习态度。教育“ 我 ” 读什么书都不能马马虎虎的。 4临去时伯父为什么要送两本书给 “ 我 ” ？ 送书给作者，更表现了他对作者的关怀与期望。 5议议：这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？ 对待学习认真严谨，更表现了他对作者的关怀与期望。 6有感情地朗渎课文第二部分内容 。 谈 “ 碰壁 ” 。 1默读课文部分内容。 2说说：在座的人为什么哈哈大笑？ 因为年幼时的 “ 我 ” 天真无知，错误地理解伯父所说的话的含义，在座的人为 “ 我 ” 天真幼稚的解满丽感到好笑。 3理解句子： “ 四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ ” “ 四周围黑洞洞的 ” 指的是当刚黑暗的社会。 “ 碰壁 ” 指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势8 / 11 力对鲁迅先生的迫害。鲁迅先生写文章揭露同民党反动派，他的笔是 “ 匕首 ” ，是 “ 投枪 ” 。同民党反动派非常害怕，不许鲁迅发表文章，甚至要逮捕他。 这句话用反问和比喻的手法，表 现了鲁迅先生对反对统治的憎限和顽强斗争的革命精神。这是鲁迅先生受到那么多人爱戴的根本原因。 4议议：作者回忆这个小故事是为了说明什么？ 是为了说明鲁迅先生憎恨旧社会，抨击旧社会，和旧社会顽强斗争的革命精神。 救助车夫。 1快速默读课文第四部分内容。 2画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？ 体会车夫伤势严重。 “ 坐在地上呻吟，车子扔在一边 ” “ 两只手捧着脚 地上淌了一摊血 ” “ 脸上现出难以忍受的痛苦 ” 体会：车夫生活的 悲惨。 “ 脚上没穿鞋 ” 光着脚是由于家里穷，连一双鞋子都买不起。 “ 天气那么冷还在拉车 ” 是因为他要拼命挣钱来养家糊口。 3伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列表示动作的词，9 / 11 说说：从这些词语中你体会到鲁迅先生的什么情感？ 动作词：扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。 这些动作词，表现了鲁迅先生对劳动人民的深切同情与热爱。 4事后鲁迅先生为什么脸上变得那么严肃，最后深深地叹了一口气呢？ “ 脸变得严肃 ” 是因为想到车夫在那样寒冷的天气里，还光着脚拉车，受了伤也没钱治，这是黑暗的旧社会 造成的。他无法控制自己对旧社会的憎恨的思想情绪。 “ 叹了一口气 ” 是鲁迅先生对在旧社会苦难中挣扎的劳动人民的同情，和对给劳动人民带来如此痛苦的黑暗社会的憎恨。 5教师小结：作者通过回忆鲁迅先生热情救助车夫这一件事，其中先生严肃的表情，无声的动作，显示了他内心的不平静，表现了他对生活在水深火热之中的劳苦大众的深爱与同情，对黑暗社会的憎恶。 关心女佣。 1默读课文第五部分内容。 2说说：鲁迅先生是怎样关心女佣的，又是怎样对待自己的。 （学生自由回答。） 10 / 11 3通过这件事表现了鲁迅先生的什么精 神品质？ 表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等待人；还看出他那忘我的战斗精神。 4出示课文最后一个自然段，齐读。 5体会这句话在文中所起的作用：既是对文章开头的照应，又是全文的中心句；既是第五部分的总结，也是全文的总结。起到点明中心的作用。 三、总结全文，认识写法 1教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；