《指南录后序》学案

1 / 21 指南录后序学案 莲山课 件 k 指南录后序学案 学习目标： 1、掌握文中常见的文言实词和虚词及基本句式。 2、反复诵读，锻炼分析、理解、概括、鉴赏语段的能力。 3、领会作者的写作意图，学习文天祥以死报国的爱国精神。 学习重点：目标 1 学习难点：目标 2 学习时数：三课时 学法：自读自译、发现疑难、交流研讨、诵读巩固。 学习过程： 第一课时 一、回顾初中学过的过零丁洋 过零丁洋 【宋】文天祥 辛苦遭逢起一经， 干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐， 零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 讲解： “ 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 ” 这慷慨激昂、大义凛然的诗句，表现了作者的铮铮铁骨，耿耿忠心，表现2 / 21 了作者的英雄气概和高风亮节。 1283 年，文天祥在元大都（今北京市）从容就义。这两句诗成了后来无数仁人志士的座右铭。 二、了解作者 文天祥（ 1236 1283）字履善，一字宋瑞，自号文山。宋理宗时曾被选拔为进士第一名，任官不到两月即与权贵作尖锐的斗争，屡遭弹劾仍坚持正义。 德佑（宋恭帝年号）元年（ 1275）正月，国事危急， 朝廷召诸路 “ 勤王 ” ，文天祥积极响应，以全部家产充军费，组织武装力量。次年元军大举南下，驻军于皋亭山，这时文天祥被任为右丞相兼枢密使，被派往元军议和，他不辱国体，慷慨陈辞，触怒元方丞相伯颜，被扣，解送北方；至镇江逃脱，历尽艰险，才得南归。端宗赵昰派遣他与南下元军作战，景元三年（ 1278 年）兵败被俘，被押到大都（今北京）后，元世祖忽必烈以宰相作为诱降条件，遭到文天祥的严辞拒绝。右丞相，汉奸邓光荐劝其降元，亦遭唾骂。文天祥历尽折磨而志不屈，于至元十九年（ 1283 年）十二月初九在柴市就义，年仅 47 岁。 三、解题 指南录后序是文天祥为自己的诗集指南录写的一篇序言。 诗集名 “ 指南录 ” 取 “ 臣心一片磁针石，不指南方不肯休 ”3 / 21 的句意，表达作者心指南宋、冒死南归的爱国之情。附文天祥的诗。 渡扬子江 几日随风北海游，回从扬子大江头。 臣心一片磁针石，不指南方不肯休。 “ 序 ” 作为一种文体，可分为 “ 赠序 ” 和 “ 书序 ” 。 “ 书序 ” 书序在正文之前，一般介绍作家生平或目的，成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定参考资料，或给以必要的引导。由于在这篇序文之前作者已经写过一篇自序，所以把这篇序文叫做 “ 后序 ” 。 “ 赠序 ” 与 “ 书序 ” 性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。如送东阳马生序 四、初读课文，整体把握 本文共八段，可以分为两个部分，你认为怎样划分，每部分写什么内容？ 第一部分：（第 1 5 段），叙述出使元营的经过及逃亡路上的种种磨难，抒发九死一生的感慨。第 1 至第 4 段重在记叙，第 5 段以抒情为主。 第二部分：（第 6 8 段），说明写作情况和结集目的，并从当时社会的君臣父子伦理来阐述自己报国的心志。 五、对照课文注释自学自读自译第一段。 4 / 21 1、 给下列加点字注音，若另有生字，写出并注音。 德祐缙绅萃纾祸觇北翌日 2、解释重要词语 除都督路修门萃会纾难觇 A 、战、守、迁皆不及施。迁：。施：。 B、莫知计所出。莫：。 c、予不得爱身；爱：。身：。 D、于是，辞相印不拜拜：。 E、翌日，以资政殿学士行。翌日：。 F、奉使往来，无留北者。留：。 3、重点语句解析： 众谓予一行为可以纾祸。 国事至此，予不得爱身；意北亦尚可以口舌动也。 4、熟读课文，举疑问难。 5、翻译第一段 译文： 6、理解内容： (1)提问：文天祥是在怎样的形势下出使北营的？ (2)提问：文天祥当时的心情和意图怎样？ 5 / 21 小结段意：挺身北行纾国难。出使北营的背景、心情与意图；表达了作者在国事危急之际挺身自任的思想感情。 六、对照课文注释自学自读自译第二、三段。 1、给下列加点字注音，若另有生字，写出并注音。 遽轻吾国构恶献谄羁縻自度诟虏帅 数吕师孟 祈请诣北分当引决 2、解释重点词语： 慷慨遽轻度数 A 、则直前诟虏帅失信前，。动词。 B、不复顾利害利害， c、北虽 貌敬貌， D、贾余庆等以祈请使诣北。诣： E、然而隐忍以行隐忍， 3、理解重点语句： 不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后，予羁縻不得还，国事遂不可收拾。 昔人云： “ 将以有为也。 ” 4、熟读课文，举疑问难。 5、翻译第二、三段。 6 / 21 译文 6、理解内容： (1)提问：文天祥至北营大致经历了三个阶段，这三个阶段是怎样的？ 答：第一阶段是： “ 初至北营 北亦未敢遽轻吾国。 ” 第二阶段是： 第三阶段是： (2)提问：文天祥既然 “ 分当引决 ” （按理应当 自杀）， 为什么却又 “ 隐忍以行 ” （隐忍，勉强忍耐，不露真情，暗中忍受着去了）？ 答： 小结段意：慷慨陈词遭扣押。出使北营，震慑敌方，身受羁縻和被驱北上；表达了他忍辱负重，图谋再举的思想。 七、强化检测： 1、选出诵读时停顿正确的一项：（） A 众谓予一行为可以纾祸 B 众谓予一行为可以纾祸 c 众谓予一行为可以纾祸 D 众谓予一行为可以纾祸 2、注音并解释词语： 靡 A 动词 m 吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之（曹刿论战） 相如传目叱之，左右皆靡（廉颇蔺相如列传） 7 / 21 B 动词 m 徒靡弹药，无益吾事（冯婉贞） c 形容词 m 众人皆以奢靡为荣（训俭示康） D 副词 m 天高地迥，号呼靡及（。靡及：达不到） 数 数（音 sh 义）吕师孟叔侄为逆 此数（音 sh 义）者用兵之患也 范增数（音 shu 义）目项王 蒙冲斗舰乃以千数（音 sh 义） 今夫弈之为数（音 sh 义），小数也 分 予分（音 fn 义）当引决 五谷不分（音 fn 义） 舟首尾长约八分（音 fn 义）有奇 衣食所安， 必以分（音 fn 义）人 自分（音 fn 义）已 死久矣 第二课时 学习内容：课文第四、五两段。 一、学习第四段 1、对照课文注释自学自读自译第四段。 8 / 21 注意下列重点字词语句： 重点字词： 注音 天高地迥（），号呼靡（）及庶几（）未几（） 解释词语 A、诡踪迹，草行露宿（诡，；草，名词做状语；露，名词作状语） B、日与北骑相出没于长淮间（日，时间名词作状语） c、穷饿无聊，追购又急，天高地迥，号呼靡及（穷，；饿，；无聊，） c、已而得舟（得，） D、以至于永嘉（至于） 重点语句解析： “ 穷饿无聊，追购又急，天 高地迥，号呼靡及 ” 一句翻译最正确的一句是 () A（我）贫困饥饿，深感无聊，敌人悬赏捉拿又很紧急，天高地远，呼唤求救都办不到。 B（我）困窘饥饿，无所依托，悬赏捕捉又很紧急，天高地远，呼唤求救都办不到。 c（我）贫困饥饿，无所依托，敌人又紧追不舍，天高地远，喊（天）呼（地），（天地）也无法听到。 D（我）困窘饥饿，无所依托，敌人又紧追不舍，天高地远，9 / 21 喊谁都听不见。 2、熟读课文，举疑问难。 3、翻译第四段。 译文： 4、语段小结： 第 4 自然段写北行路中得脱的行程。又可分 为三层。 第一层， “ 至京口 中兴机会，庶几在此 ” ，写得脱后的喜悦。 第二层， “ 留二日， 天高地迥，号呼靡及。 ” 写受误会后的困境。 第三层， “ 已而得舟， 以至于永嘉。 ” 写得舟后急于南下的急迫心情。 画出那些既能准确表明作者活动的特点，又能表达作者急切、紧张的心情，以及连续所经历的坎坷的动词；领会作者用词灵活多样的特点及其表达效果。 答： 小结段意：历经艰险归南方。写出京口抵永嘉的苦难历程，表现了作者经历艰险，仍力图中兴的心愿 二、学习第五段 1、对照课文注释自学自读 自译第五段。 10 / 21 重点字词： 注音 诋（）大酋当死几自刭（）死殆（）例送死 制府檄（）下几邂逅（）死巡徼（）捕系（） 解释词语 至海陵，如（）高沙，道（）海安、如皋 贾家庄几为巡徼所陵（）迫死 境界危恶，层见（）错出 翻译句子，注意文言句式 经北舰十余里，为巡船所物色 贾家庄几为巡徼所陵迫死 质明，避哨竹林中，骑数千过其们 死生，昼夜事也，死而死矣；而境界危恶，层见错出，非人世所堪。 2、熟读课文，举疑问难。 3、翻译第五段。 译文 ： 4、语段理解： 解读第 5 段。 本文在表达方式上有一显著特点，即 “ 叙述和抒情相结合 ” 。请指出第五段在结构上与前面 1、 2、 3、 4 段的关系： 11 / 21 答：第 1 4 自然段侧重记叙曲折艰难的经历，第 5 自然段则偏重于对这种经历的慨叹， 前者是后者的必要铺垫，后者是在前者的基础上的自然流露与抒发。例如， 本段的层次结构。 答：第 5 自然段，以抒情为主，表明爱国、忧国的心志。又可分为三层。 第一层， “ 呜呼！予之及于死者不知其几矣！ ” 此句引出 “ 及于死 ” 的危难，总起下文。 第二层， “ 诋大酋当死； 而死固付之度外矣！ ” 共用17 个排比句。情感真挚，气势磅礴，再现了文天祥此次北行历经的磨难。 第三层， “ 呜呼！ 痛定思痛，痛何如哉！ ” 把思想感情向前推进，进一步抒发了出生入死而国事难为的伤痛。 本段中间连用多少个 “ 死 ” 字，这样写是用了什么修辞手法？表达了什么思想感情？ 答： 诵读练习。 基本方式是齐诵、自由练习诵读、诵读的检查。以下是诵读的要点： 可以分层练习，难背诵的地方 18 个排比句中包含着叙事成分，作为前两段概括叙事的12 / 21 补充，但它们的基调是抒情，抒发了作者为 国捐躯、万死不辞的情怀，读时要表现出这种基调来。 为了有效地表现出这种基调，首先要突出各句中的重音，如 “ 诋 ”“ 骂 ”“ 争 ”“ 备不测 ”“ 物色 ”“ 仿徨 ” 等等；其次要注意停顿，每个分号处都应有较长的停顿。 要细心品味两上 “ 呜呼 ” 和三个 “ 矣 ” 所表现的语气是有区别的。 第一个 “ 呜呼 ” 表达了已将生死置于度外的感情； 第二个 “ 呜呼 ” 表达了山河破碎、国事难为的伤痛； 第一个 “ 矣 ” 处于统领句末，有提示下文的作用，宜重读； 第二 “ 矣 ” 处于前一层结句之末，有总结上文的作用，宜轻读； 第三个 “ 矣 ” ，处在文意转折（ “ 而境界危恶 ” ）之前，宜急收。 小结段意：以抒情为主，表明爱国、忧国心志。 以上第 1自然段是全文的第一部分，第自然段是全文抒发感慨、 表达心志的高潮，是前一部分的深化和后一部分的提引 三、强化练习： 1、注音并解释词语： 间 至京口，得间（音 jin 义）奔真州 13 / 21 间（音 jin 义）以诗记所遭 道芷阳间（音 jin 义）行 中间（音 jin 义）力拉崩倒之声 扁鹊见蔡桓公，立有间（音 jin 义） 又间（音 jin 义）令吴广至次所旁丛林中 于乱石间（音 jin 义）择其一二扣之 2、与 “ 予之及死者 ” 的 “ 者 ” 用法不同的是：（） A、北邀当国者相见 B、无留北者 c、使来者读之 D、以上三项都不是。 3、与 “ 几无所逃死 ” 的 “ 所 ” 用法不同的是：（） A、莫知计所出 B、夜则以兵围所寓舍 c、间以诗记所遭 D、为巡船所物色 四、点击高考： 续写句子，使整段文字衔接顺畅 掀开中国历史的重重帷幕，一个个发人深省的事例浮出了岁月的烟尘，清晰地昭示着后人，假如当初商纣王能听从比干的良言，又何至于落得个国破人亡的下场？假如 ？话又说回来，如果当初秦孝公不听取商鞅之谏而变法，又哪能 称雄于六国？如果 ？综上所论，不难看出 。 提示：吴王夫差 -伍子胥蔡桓公 -扁鹊楚怀王14 / 21 -屈原 鲁庄公 -曹刿齐威王 -邹忌唐太宗 -魏征 答： 第三课时： 学习内容：课文第六、七、八三段。 一、妙语珍藏： 花开不并百花丛，独立疏蓠趣未穷。宁可枝头抢香死，何曾吹落北风中。 我送走了那个可弃可恨的昏君，零丁洋未过，我就被远兵的罗网网住。 我回头看那无止境的路，从临安到岭南，这一路我的确奔过来的。我的人生又何 其相似。当年，我心怀抗元大志，跨上战马，驰骋沙场。我在奔向战场，也是在奔向我人生的另一处归鸿：大丈夫志在军营。 可是临安府，容得了一代糊涂君王，容得了一群窝囊庸臣，却容不了一颗誓死效忠的赤诚之心！所以，我深深明白，我只能永远奔跑，哪怕只杀一个元兵，收复一寸疆土。荆棘算得了什么，刀光剑影又有何畏惧。 今夜，我却被困在暗牢，也许永远不能跨上我心爱的坐骑，15 / 21 去驰骋边疆，驰骋信念，驰骋人生了。箫声吹得人哀怨，但哀怨从来不属于伟丈夫，士可杀不可辱。铁骨铮铮的文天祥怎能跪着生！ 燕山月静静洒下，秋菊无声无息地盛开， 塑一座圣洁的雕像。 奔跑让我遍体鳞伤，抛头洒血，奔跑又让我在心灵上完成了一次永恒的跨跃 意志，应该在残酷和无情中超强。 生命是一江春水，抒写了热情和奔放，教人在激情中意气风发； 生命是一泻瀑布，宣誓了坚贞和不屈，教人在挫折中不懈要求。 勇敢在人生路上奔跑，勇敢在心灵上跨跃 二、学习第六、八段 （一）对照课文注释自学自读自译第六、八段。 1、解释句子中加点的词： A、予在患难中，间以诗记所遭。 B、使来者读之，悲予志焉 c、庐陵文天祥自序其诗，名曰指南录。 D、是年夏五，改元景炎。 2、熟读课文，举疑问难。 3、翻译第六、八段 译文 4、语段理解： 16 / 21 要求用课文原句回答并解说。 (1)提问：诗集的由来是怎样的？ 答： (2)提问：结集的目的是什么？ 答： 小结第二部分 6、 8 段段意：第六段：。 第八段：。 三、学习第七段 1、对照课文注释自学自读自译第七段。 解释词语 幸何为僇遗体行殆责 无以义赖修雪九庙、 所谓向委愧怍微诚正丘首 重点语句解析： A、予之生也幸，而幸生也何所为？ 答： B、生无以救国，死犹为厉鬼以击贼，义也 答： c、嗟夫！若予者，将无往而不得死所矣。 答： D、向也，使予委骨于草莽，予虽浩然无所愧怍，然微以自文于君亲，君亲其谓予何？ 17 / 21 答： 2、熟读课文，举疑问难。 3、翻译第七段。 译文： 4、小结： 第七段正面阐述自己的报国心愿。这段议论体现了在当时的社会历史条件下，文天祥作为正直士人的代表所能体现的最高思想境界。这段议论是在前文叙事的基础上展开的，慷慨激昂，一气呵成。 四、全文总结： 1、全文的中心思想是：作者通过自身的艰险经历表达了以身许国的决心和奔走报国的意 志，抒发了自己在九死一生的情况下的爱国情怀。 文天祥的英雄壮举与历史上一切爱国志士一样，他们的报国行为是非常感人的。他们在强敌面前威武不屈，表现了高度的民族气节，实在可歌可泣。 文天祥北行之举对敌方的实力估计是不足的，他企图以言辞说服敌人退兵是极不切实际的幻想。他的爱国思想的实质是对于南宋朝廷的忠心，具有历史的局限性。 2 写作特点：本文记叙，抒情，议论很完美地结合。 表现在： 18 / 21 在记叙的基础上抒情。例如第 2 段，写被驱北上时，指出“ 予分当引决，然而隐忍以行。昔人云： 将以有为也。 ”这里包含着克制内 心无限痛苦的强烈感情。这是在记叙基础上的抒情，而抒情中又带有议论成分。 在叙事的前后，用有强烈感情色彩的词句直接抒情。例如第 4 段关于生与死的问题，文中用大段抒情与描写相结合的文字表达心境。 有时将感情融入叙事。如第 3 段，既写出了当时由中兴有望到无可投奔的处境，又反映出作者由兴奋而悲愤的急剧变化的感情。 四、强化练习： 1、词性活用 A.名词作状语 北虽貌