《探测暗盒里的电路》说课稿

1 / 6 探测暗盒里的电路说课稿 莲山课 件 k 探测暗盒里的电路说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！ 我今天说课的课题是探测暗盒里的电路，本课是苏教版科学五年级上册第三单元电和磁第三课的教学内容。它是在学生学会简单电路组装后的一个拓展应用，围绕检测暗盒里的电路这一个活动展开，让学生经历实验设计、动手操作、记录汇报、解释反思等一系列过程来提高学生的科学素养。 接下来我将从以下几个方面来汇报我的教学： 一、教学目标 结合课程标准和学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标： 知识与技能：知道不同的电路连接可以产生不同的现象，建构起完整的简单电路的概念；学习一种暗盒解密的方法。 过程与方法：能够利用简单电路检测暗盒中的电路，根据观察到的现象做假设性解释；能够对探究过程和结果进行预测与反思。 情感态度与价值观：体味尊重证据，实事求是的重要性；愿2 / 6 意去探究暗盒中的秘密，并延伸到生活中，感受科学学习的乐趣。 二、教学重难点 根据教学目标和学生的认知水平，我确定 “ 能够利用简单电路检测暗盒里的电路，能够根据小灯泡的状态提出解释 ” 为本课的教学重点， “ 设计科学的探究方案，有顺序地进行探测和记录 ” 为本课的教学难点。 三、器材准备 为了让学生的探究活动真正成为 “ 有效探究 ” ，准备好 “ 有结构的材料 ” 是成功的关键，于是我精心设计了两种暗盒，即两点暗盒和四点暗盒，同时还准备了导线、电池、电池盒、灯座、小灯泡，并对材料进行一一测试，以确保实验能按预订目标进行。 四、教法与学法 学法上，我贯彻的指导思想是把 “ 学习的主动权还给学生 ” ，倡导 “ 自主、合作、探究 ” 的学习方式，让学生亲历探究的过程，培养学生交流合作的能力。 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用 的教法是 “ 探究 研讨 ”法，充分体现出学生为主体、教师为主导的作用。 五、教学过程 为突破突出重点、突破难点，达到预期的教学目标，在本课3 / 6 的教学中，我设计了以下三个环节： （一）、设疑导入，激发兴趣 “ 兴趣是最好的老师 ” ，本课我从如何判断一根电线是否断了入手，学生通过讨论想到利用简单的电路来判断电线是否断开。学生能够利用已有的知识解决问题，大大增强了他们的自信心，并对本课产生了浓厚的兴趣，萌生了强烈的探究欲望。 （二）、引导实验，初试暗盒 这一环节是本课的重点，为了突破重点，我首先出示暗盒，介绍什 么是暗盒。其次请各组组长拿出两点暗盒，要他们用第一个环节中的办法解开暗盒里的秘密。为了确保实验的有效性，在小组实验前我提出注意事项，再由小组分工合作检测暗盒里的电路。学生在动手动脑，相互合作的过程中获得了科学探究的技能和方法。然后小组汇报交流实验结果，在交流时学生要说明本组的猜测和判断的依据，最后打开暗盒验证自己的猜测。再由师生共同总结出探测暗盒的方法：连接简单的电路后小灯泡亮说明暗盒里的电路是连接的，如果小灯泡不亮说明暗盒里的电路是断开的。学生先对观察的现象做假设性的解释，验证自己的猜想，使学生体会到科学 要尊重事实，获得了实事求是的科学态度。 （三）、放手探究，破解暗盒 通过以上的环节，学生已经掌握了探测暗盒的方法，考虑到4 / 6 学生的年龄特点，我采用螺旋建构的方式，由简单到复杂分级设计了五个活动。 活动一：比较暗盒，发现问题 科学合理的、具有结构的实验材料是学生进行有效探究活动的基础和关键。因此我首先出示两点暗盒和四点暗盒让学生进行比较，学生通过比较这两种暗盒，发现四点暗盒外的接触点比两点暗盒的接触点多，从而推断出四点 暗盒里的电路连接情况要复杂一些。通过对材料的对比使学生发现问题，不仅培养了学生比较、分析、推理的能力，同时也激发了他们想进一步探究的欲望。 活动二：集体研讨，制定计划 俗话说的好 “ 不打无准备的战 ” ，科学实验的成功与否取决于实验前的探究计划。因此在实验前，我要求学生讨论实验时的注意事项，通过讨论学生知道在实验时要做到有序探测和记录。紧接着我又让他们议一议：你认为按什么顺序探测是最合理的？汇报时我还把各组的探测顺序都板书在黑板上，学生通过对比发现先从一个接触点出发分别与其它接触点连接探测后，再从另一个接触点 开始，以此类推才是最合理的。在这个活动中学生通过设计实验探究计划来达到有序、不遗漏的观察分析，从而突破本课的难点。 活动三：小组分工，合作探究 新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，在我们科学5 / 6 课中小组合作探究尤为突出。在课前学生已经分工明确，每个组都有组长、实验员、记录员、观察员和汇报员。在探究活动中各司其责，做到有序探究，并做好记录。利用小组成员之间的合作形式开展探究活动，使学生在参加科学学习和交流合作的过程中，培养了学生具有与他人合作的精神。 活动四：组内小结，形成报告 学生首先汇报观察到的 实验现象，再根据实验记录推测暗盒里的电路连接情况，最后画出电路图。学生从中体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。 活动五：开启暗盒，验证结果 在这个活动中学生先打开暗盒验证自己的判断，再小组总结反思出错的地方和原因。我请出错的小组到台前向大家展示自己的错误，并要求他们反思错误的原因。通过反思帮助他们学习建立科学模型，培养学生的思维能力，形成质疑、反思的科学思维习惯。 六、课后反思 通过这节课的教学使我感受到科学课是一门具有活动性质的课程，以培养学生科学素质为宗旨。课前教师的 准备要十分充分，这样课堂上才能发挥学生的主体性，才能顺利地开展科学探究活动，才能培养学生的探究能力。这节课的成功之处就是我在课前对材料的准备很充分，并对所需材料一一6 / 6 进行测试，避免实验中因材料而导致的失误。其次是我对探究活动中暗盒的设计由简单到复杂，由一条电路到多条电路，使学生的认知水平逐渐提高，帮助他们建构起完整