《搭一搭》教学反思_第1页
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1 / 3 搭一搭教学反思 搭一搭教学反思 搭一搭（一）一课主要学习有余数的除法。本节内容主要结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索发现余数和除数关系的过程，理解有余数除法的意义。在探索余数和除数关系的过程中，初步形成对数学的好奇心和探索欲望。 在教学过程中，我借助学生熟悉的搭图形场景开始，组织学生用小棒动手搭一搭熟悉的正方形。 13根小棒可以搭几个正方形？还剩几根？让学生从实践活动中先感知有余数的除法。结合操作活动进行交流，思考余数 “1” 表示什么意义。然后认识横式，思考余数 “1” 如何在算式中表示出来。从而引出有余数除法的横式。结合每一步的操作，说说横式中每个数在操作中各表示什么，特别是余数 “1” 是哪根小棒，为什么会剩下。在理解的基础上填写单位。让学生发现 134=3 （个） 1 （根）商的 3 表示可以搭 3 个正方形，余数的 1 表示还剩下 1 根。从而明确 “3” 后面的单位应该是 “ 个 ” ，而 “1” 后面的单位应该是 “ 根 ” 。其次，再通过用 14、 15、 1620 根小棒搭一搭，画一画、填一填的活动一起来探索、发现余数与除数之间的关系。让学生2 / 3 通过操作活动发现 14根小棒可以搭 3 个正方形，还剩 2 根；15 根小棒可 以搭 3 个正方形，还剩 3 根； 16 根小棒正好可以搭 4 个正方形； 19 根小棒可以搭 4 个正方形，还剩 3根，如果再添 1 根，就可以再搭一个正方形 每次余下的根数都比 4根少 根据观察发现：随着总根数的依次增加，余数循环出现： 1、 2、 3、 0、 1、 2、 3、 0，余数都比 4 小。为什么余数都会比 4 小呢？学生通过操作，结合算式发现：如果剩余大于或等于 4 根，就还可以接着搭正方形。那余数都比 4小呢？还是余数都比除数小呢？引导学生尝试自己确定一个数，画一画三角形和五边形，并写出算式。通过观察，学生发现：余数不是都比 4 小，而是比除数小。 本节课我注重将具体的操作活动与抽象的算式紧密联系起来，关注学生发现问题意识的培养，主要体现在以下几个方面：第一，让学生结合操作活动来发现并理解，在除法算式中两个单位为什么不同，各表示什么意思。第二，让学生经历大量的搭、画、填一起探索发现余数与除数的关系，让他们发现余数不是都比 4 小，而是余数都比除数小，进而有效地学习有余数的除法。学生在这种轻松自由的氛围中快乐自觉地学习新知，增强了学生学习数学、应用数学的信心，培养了学生实践操作及发现问题的能力，提高了学生学习数学的兴趣。 但此 节课也有不足，由于学生经历了大量的操作活动，
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