《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文

1 / 10 放小鸟是一篇具有教育意义的优美散文 放小鸟是一篇具有教育意义的优美散文 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 130 放小鸟是一篇具有教育意义的优美散文 ,不但形象生动 ,充满儿童情趣 ,贴近儿童生活 ,而且语言优美 ,生动活泼 ,适合学生朗读感悟 .文中通过我 放飞小鸟的过程 ,表现出少年儿童爱鸟的童心 ,让学生从中明白 鸟是人类的朋友 ,我们要爱护它们 ,保护它们 .全文共 4个自然段 .第一自然段讲我看到小鸟在笼子里不吃不喝 ,非常着急 .第二自然段讲我听到鸟妈妈在叫唤 .第三自然段讲我决心放小鸟回家去 .第四自然段 讲小鸟飞走时向我道谢 . 教学目标 :1,知识目标 ,学会本课 8 个生字 ,两条绿线内的字只识不写 ,认识 1 个多音字 ,理解由生字组成的词语 ,理解课文内容 .2,能力目标 ,正确 ,流利 ,有感情地朗读课文 .正确书写生字 .3,情感目标 ,知道鸟是人类的朋友 ,懂得要爱护鸟类 . 教学重点 :学会本课 8 个生字并能正确书写 ,有感情地朗读课文 . 教学难点 :在朗读中体会文章的思想感情 ,知道鸟是人类的朋友 ,懂得要爱护鸟类 .（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。） 2 / 10 教学理念 :新语文课程标准在总目标中明确指出 :要在发展语 言能力的同时 ,发展思维能力 ,激发想像力和创造潜能 .培养 ,充分发挥小学生的想像力 ,不仅有利于学生认知能力的发展 ,而且能够促进学生非认知能力 (如情感 ,态度 ,价值观 )的提升 ,从而使小学教学焕发生命的活力 . 课时安排 :共两课时 . 教学设想 : (第一课时 ) 1.揭示课题 .开门见山引出课题 ,随即板书 ,并就课题质疑 ,意在培养学生的质疑能力及激发他们学习课文的兴趣 . 2.初读课文 .每读一遍 ,都有明确的要求 ,都让学生有自己练读的机会 ,再根据学生兴趣指名朗读 ,有目的性地进行检查 ,以便接收到学生读书的真实情况 . 3.整体感知 .通读全文后 ,就课前质疑的问题再进行解答 ,也就达到了初步感知课文的教学目标 . 4.识字教学 .对于生字的识记 ,让学生各抒己见 ,鼓励他们用自己的方法来记住生字 ,积极倡导自主 ,探究的学习方式 . 整段的学习以读为主 ,教师引导学生自读自悟 ,最终让学生了解课文的大概内容 ,能够正确 ,流利地朗读 . (第二课时 ) 心理学研究表明 :想象在儿童的学习和思维发展中具有重要3 / 10 作用 .想象力比知识本身更重要 .因为知识是有限的 ,而想象力概括着世界上的一切 ,推动着人类社会的进步 ,并且是知识进化的源泉 .因此 ,在教学中 ,应适时让学 生插上想像的翅膀 ,使教学内容与学生的想像世界 ,情感世界融汇起来 ,从而使课堂教学焕发生命的活力 . 1.当我把小鸟关进笼子里 ,小鸟在想些什么 借助多媒体的演示 ,让学生进行想象 ,关注小鸟的命运 ,开始走进小鸟的心灵世界 ,从而准确理解课文内容 ,并能进行有感情地朗读 . 小鸟与鸟妈妈见面了 ,小鸟会说些什么呢鸟妈妈会说些什么呢当一回动物语言翻译 家 .通过学生形象逼真的表演 ,真真切切感受到关在笼子里的小鸟的痛苦 . 3.小鸟回到了大自然会干些什么呢 课堂对于语文教学来说 ,实在太小了 .为此 ,陶行知老先生要推倒学校的围 墙 ,地为床 ,天为被 .我们也要打破语文教学的课堂局限 ,将学生由课堂引向课外 .只有了解小鸟会对人类所作的贡献 ,才能真正感受到鸟类是我们人类的朋友 . 教学过程 : 第一课时 一 ,揭示课题 . 1.今天 ,我们学习一篇新课文 .板书课题 :放小鸟 .指名读课4 / 10 题 ,齐读课题 . 2.质疑 :读了课题 ,你们想知道些什么 (谁放小鸟为什么放小鸟 ) 3.过渡 :读了课文 ,相信你们自己就能明白了 . 二 ,初读课文 . 范读课文 .边听边标小节号 . 自由读课文 ,思考 :谁放小鸟 课文中的生字朋友你认识了吗把它们找出来 !多读读 ,读准确 .学 生再读课文 ,圈生 字 . 检查自读情况 . (1)出示生字卡片 :羽 ,闪 ,非 ,常 ,定 ,找 ,决 ,拍 自由读 . 把生字读给同桌听听 ,说说你是怎样记住他们的 指名同桌读 . 集体交流识字方法 . 开火车读 ,注意正音 . (2)出示生词卡片 :羽毛 ,一闪一闪 ,非常 ,一定 ,找孩子 ,决定 ,拍拍翅膀 ,嘴巴 ,喝水 ,着急 ,朝着 ,窗外 ,焦急 ,想 自由朗读 ,读准字音 . 同桌互读 ,说说你懂得词语的意思 . 集体交流 .认识 1 个多音字 , 5 / 10 请小老师领着大家读一读 . (3)这些词语又跑到课文里去了 ,这一次我们不仅要读准字音 ,还 要把句子读正确 ,通顺 .学生自由练读课文 . 谁来读读自己喜爱的段落 ,指名学生分段朗读 ,其余边听边想 ,听后评议 . 三 ,整体感知 . 1.让我们一起再来听听课文的录音 .要认真听 ,边听边思考 :我为什么放小鸟 2.同桌互相说说 ,指名说 . 3.齐读课文 . 四 ,教学生字 .指导书写 :羽 ,闪 ,非 ,常 ,定 ,找 ,决 ,拍 自学生字笔顺 . 教师范写 . 注意 :(1)常字要写得上紧下松 .(2)找左边是提手旁 ,不能超过竖中线 ,右边 的斜勾不要写成竖弯勾 . 学生描红 ,练写习字册 . 五 ,作业 . 1.正确 ,流利地朗读课文 . 第二课时 一 ,复习导入 1.今天 ,我们继续学习第 14 课放小鸟 ,学生齐读课题 . 6 / 10 2.复习生字新词 .(出示 ) 羽毛一闪一闪非常一定找孩子拍拍翅膀着急嘴巴 ,喝水窗外朝着焦急心想 3.通过上节课的学习 ,你知道这一课讲了谁放小鸟他为什么要放小鸟指名回答 . 二 ,学习课文 . 第一自然段 : 1.这是一只怎样的小鸟 (动画演示 :小鸟 )说说它长什么样 2.课文中是怎样来写小鸟样子的你能用横线划出来吗试着把它读好 .指名读 .(多媒体出示文字 )你能给非常可爱换个说法吗 这么可爱的小鸟 ,你们喜 欢吗那就把喜爱的语气读出来吧 !指导朗读 .自由试读 .齐 读第一句话 . 4.我也很喜爱这只小鸟 ,(引读 )我把它放进 给它 给它 可它 我很 不 知道 5.(动画演示 :笼子 )小鸟怎么了指名说 ,相机板书 :不吃 ,不喝 ,不动小鸟在想些什 么 6.此时 ,我的心里怎么样了在什么情况下你会着急呢用着急说话 . 7 / 10 7.我们就用这种心情来读一读 .指导朗读 ,指名读 . 8.齐读第一自然段 ,读出小鸟的可爱 ,我对它的爱和着急 . 第二自然段 : 我着急的时候 ,突然听到了什么 ,看到了什么 (出示第二自然段 )自由读 . (动画演示鸟妈妈 )指名说 .板书 :鸟妈妈 (图 )找 声音听起来多焦急呀 !焦急是什么意思你能学一学吗 它们会说些什么呢小鸟会说些什么呢鸟妈妈会说些什么呢我们当一回动物语言翻 译家 .指名说 ,同桌互说 . 谁愿意扮演鸟妈妈和小鸟学生戴上头饰表演 . 有一首歌大家都会唱 ,师领唱 :世上只有妈妈好 虽然笼子里有食吃 ,有水喝 ,但 是离开了妈妈 ,失去了自由 ,到哪里去寻找幸福啊齐读第二自然段 . 第三自然段 : 1.小鸟这么痛苦 ,(引读 )我决心 2.(动画演示 :取出小鸟 )板书 :放 第四自然段 : 我的决心 对不对说说你的想法 . 课文中也写出来了 ,自己读读看 .(动画出示文字及课文插图 )说说从哪儿看出我的做法 8 / 10 是对的 (1)小鸟对着我拍拍翅膀 ,像是在说谢谢你 ,它还会对我说些什么呢练习说话 . (2)我放走小鸟高兴吗从哪儿看出来 3.指导朗读第四自然段 . 三 ,拓展延伸 ,齐读全文 . 1.小鸟回到了大自然会干些什么呢同桌讨论 ,指名回答 .知道鸟是我们人类的朋友 . 2.有感情地朗读全文 . 四 ,作业 : 1.背诵并抄写描写小鸟的句子 . 附 :板书设计 15,放小鸟 小鸟图 不吃 ,不喝 ,不动 鸟妈妈图我 找放 课后反思 : 一 ,激励 ,唤醒 ,鼓舞 . 德国教育家第斯多惠说 :教学的艺术不在于传授本领 ,而在于激励 ,唤醒 ,鼓舞 .在第一课时教学中 ,我以学生为主体 ,注重聆听学生的读书声 ,关注学生所说 ,所想 ,不断用激励性的9 / 10 话语从正面加以引导 ,如相信你们一定能做到 , 看似平常的语言却蕴涵着对学生充分的信任 ,给学生以尊严 ,以鼓励 ,以方法 ,以胆量 ,以热情 ,以成功 ,努力为学生营造平等 ,和谐 ,民主的学习氛围 ,真正体现学生在课堂中的主体地位 ,促使学生经过自己的努力获取知识 ,培养能力 ,取得学习的最佳效果 . 二 ,想象让思维飞翔 . 想象创设了心灵的自由 ,行动的自由 ,思维的自由 ,让学生在广阔的空间任意翱翔 . 妈妈 ,快带我回家 . 孩子 ,妈妈不会离开你的 ,妈妈一定想办法把你救出来 . 多么真挚的话语 ,多么动人的画面 !勾画出学生大胆而丰富的想象 ,而学生的想像力一旦展开 ,就会获得强烈的情感体验 ,学生强烈的表达欲便随之展现 . 小朋友 ,谢谢你 .我