《放飞蜻蜓》教学设计四

1 / 7 放飞蜻蜓教学设计四 放飞蜻蜓教学设计四 作者：莺语流泉转贴自：转载点击数： 118 放飞蜻蜓教学设计 作者：莺语流泉 教材分析： 本文是一篇记事的文章，通过讲述老一辈教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益的动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。 课文层次清楚，语言简洁，通过人物具体明白的对话，推进故事的发展，引起学生的阅读的兴趣，从中了解有关的科学知识，受到教育，并体会到老一辈 教育家陶行知先生对下一辈的关心爱护和谆谆教导。 “ 捉蜻蜓 ” “ 识蜻蜓 ” “ 放飞蜻蜓 ” ，这三部分环环紧扣，前后关联，形成一个完整的统一体。 本文教学，教师要引导学生反复阅读品味语言文字，通过角色朗读等形式，练习读好人物的对话，从而激起对蜻蜓极其他动物植物的有关知识的求知欲，并领略老一辈教育家的风范。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 / 7 2、学会本课 9 个生字，两条绿线内的 7 个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是 人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。 教学重、难点： 1、引导学生反复阅读品味语言文字，练习读好人物的对话。 2、懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。 教学准备： PPT 课件 1 个，生字卡片 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 教学目标：扣题质疑，理清脉络，学习生字新词。 一、揭示课题： 1、指读以下词语：放飞理想、放飞青春、放飞心情 2、理解 “ 放飞 ” ：纵放出去，任其高飞。 3、今天我们学习的课 文，题目是： 放飞蜻蜓（板书课题）读题 4、读了课题，你有什么想法？ 3 / 7 （蜻蜓的曾经不自由是怎么造成的？为什么要 “ 放飞 ” ？谁放飞？怎么放的？ ） 二、初读课文： 1、带着心中的疑问听老师读课文。 2、自读课文： A、一读注意编写小节，画出生字词语。 B、二读联系上下文或者查字典，理解课文中的词语的意思，有不懂的可以四人小组讨论。 c、三读注意把每个词语句子读正确读流利，然后思考用自己的话说说本文的大意。 3、读后交流： A、读准字音：蜻蜓陶行知慈爱抚摸孑孓复杂 B、理解： 慈爱：慈祥。 孑孓：蚊子的幼虫。 口吻：口气。 D、捉蜻蜓 谈蜻蜓 放蜻蜓 4、再读课文，按照以上 “ 捉蜻蜓 谈蜻蜓 放蜻蜓 的顺序给课文分段。 5、分小节指名朗读课文，涉机纠正读音。 三、学习生字： 1、学生带读生字，注意 “ 抢、蝇 ” 后鼻音。 4 / 7 2、分组互相学习生字，识记字形。 3、交流，辨析： 抢 枪蝇 绳纹 蚊 钩 构饿 我夏 复 4、指导书写 5、描红习字 四、布置作业： 1、完成习字册。 2、读课文。 第二课时 教学目标：指导学生读文入境，探究自悟，从中得到启迪。 一、复习导入： 1、检查本课字词的掌握情况。 2、介绍陶行知其人。 二、读文入境，探究自悟： 第一段： 1、指名读 2、是一个孩子在捉蜻蜓吗？ 第三段： 1、指名读 2、这群孩子捉了几只蜻蜓？ 5 / 7 3、这只蜻蜓当时在谁的手里？ 4、只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？ “ 纷纷 ” 一词可以看出，是所有的孩子都同意放飞蜻蜓。 5、个别读孩子们的话。 这里有两个 “ 放了它 ” ，你从中感觉到了什么？（快快放飞蜻蜓，迫不及待地放飞蜻蜓的心情。） 读出这种心情来！ 课文重点段： 1、翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？ （在课题下的 “ 放飞 ” 二字下加着重记号！） 2、陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈有关蜻蜓的呢？ 用自己喜欢的方式将二到十小节多读几遍，想想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事情后，你会很自觉自愿地将捉到的蜻蜓放飞掉吗？说说原因。（要找出课文中有关能说清楚自己乐意放飞蜻蜓的理由。） 3、 指导学生课堂讨论，引领他们自己思考、同桌商量、四人组讨论，用自己习惯的方式解决老师提出的问题。 4、课堂讨论：为什么你也同意放飞蜻蜓？ A、从蜻蜓本身讲：它是益虫，吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓。 它是一种有趣的昆虫，尾巴可以掌握方向，保持平衡，饿极6 / 7 时自己吃自己的尾巴，而且眼睛大，看得清四面八方 B、从陶行知先生教育孩子的方式方法讲： 与孩子说话态度和蔼可亲，不摆架子，方法巧妙。 （ 1） “ 慈爱地抚摸着翠贞的小辫子 ” 涉机理解 “ 慈爱 ” ，体会陶行知先生热爱孩子。 （ 2）谈话不是指责，而是问翠贞蜻蜓 吃什么入手。 （ 3）从孩子 “ 七嘴八舌抢着说 ” 看出孩子和陶行知先生是朋友 涉机理解什么情况是 “ 七嘴八舌抢着说 ” ，可以让学生表演 “ 七嘴八舌 ” 抢着说 “ 吃草 ” 、 “ 吃树页 ” 、 “ 吃泥土 ” 的样子。 （ 4）陶行知 “ 拉着孩子坐在田埂上 ” 。表扬翠贞说得对 （ 5）陶行知先生用商量的口吻问大家： “ 把它放了好不好？ ” 涉机理解什么是 “ 口吻 ” ？，表演以商量的口吻说： “ 把它放了，好不好？ c、陶行知先生知识丰富，说的是孩子们都不知道的新道理，新知识，所以孩子觉得新鲜有趣。 5、这样一个知识丰富，和蔼可亲的先生，讲得孩子 们心服口服，所以答应把蜻蜓放飞。我们练习一下谈们的对话，注意把握人物的特征。 6、指导同桌练习 全班展示 三、归纳总结 1、为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓以后，回自觉7 / 7 自愿地把蜻蜓放飞？把前面大家讨论的做个归纳。 2、听了他们的理由，我们真的也想把这只蜻蜓放飞，一起读一读 “ 放了它，放了它，让它回家去！ ” 读出大家一同的愿望。 四、布置