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文档简介

1 / 3 新型玻璃教学反思 新型玻璃教学反思 一、回顾旧知时，要求学生对知识进行归纳总结并形成系统，并转化成语言，给学生展示与交流的机会，让学生在实践中丰富积累，增强语感体验，培养了学生思考、表达和创造的能力。教学生在教学中学会整合教材，构建知识结构，内化为学生的知识结构。 二、以学生为主体，鼓励学生自主阅读、自由表达。新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。要求根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达。在已有的学习基础上，学生已经学会了基本 的说明方法，学会了部分写作方法，因此，我安排了自读课文，通过一个开放式问题：用什么方法将玻璃的特点写清楚的，鼓励学生多角度的阅读中钻研文本，在自主阅读中思考，带着问题阅读，使学生读有所得，在读中感悟。将阅读与思考、探究、感悟及实践结合起来，提高阅读质量。再自主汇报表达。将阅读积累在口语表达的实践中加以运用，以提高学生的语文素养。培养学生的多渠道、全方位阅读，挖掘教材的能力。 三、注重语文课的实用性，培养学生的语文实践能力。2 / 3 读写结合，在语文实践中体会、把握运用语文的规律。语文课应该引导学生丰富语言积累， 培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。培养学生在充分的阅读基础上，发现并总结出课文中过渡句，并列段式，分总结构等写作特点，在学生创造的热情基础上，马上转入写作练习中。将阅读课的目标从读懂课文转向学会课文的写作方法，将读与写自然融合。从总体上把握文章的写作特点，并在综合归纳基础上内化为自己的能力，学会写作。 四、课堂上说与写的时间分 配不够合理，课堂结构需调整。在课堂上，学生对发明新型玻璃的热情比较高，表达的欲望强烈，给了学生充分的时间表述自己的发明，并让学生之间进行相互补充提问解答，因此时间占用较多而学生的表达相对单一，未能很好的进行拓展延伸，训练面不够广，占用了较多的写作时间，因此，说与写的时间分配不够合理。 五、课堂随意性大，对课堂的整体把握调控能力不足。教学设计的精细度不够，教学语言显贫乏，问题设置衔接不够紧密，环节过渡不够自然，显生硬。课堂上把握调控能力不足。 六、学生作文后的评价形式和内容单一。作文后的习作展示是 联系反馈的过程，在这一过程中学生可以在互相评价3 / 3 中学会修改，并指导自己的作文。是习作水平提高的必不可少的重要一环。但是课堂上学
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