《20.纸船和风筝》第一课时教学反思.doc

人教版小学语文二年级上册第五单元20.纸船和风筝教学反思（一）教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第9295页。教材分析：纸船和风筝是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。教学设计思路：一、导入新课1、同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？今天老师就和你们一起来学习一个关于纸船和风筝的故事，下面一起把题目读一遍，（指导读准“风筝”的读音）指着“筝”谁知道它单独出现时读几声？ 2、教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，跟老师读一遍。（师指“风筝”带读）请大家再来一齐把题目读一次。二、初读课文1、读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意做到两点：（1）、读准字音，读通句子。（2）、给每个自然段标上序号。2、学生自由读课文。三、学习生字词1、师：同学们读得真热闹，下面我们来看一下这个同学的自然段标得正不正确。（投影一学生的书本师生共查）2、师：看，课文的生字宝宝都跑出来了，（出示生字词）你能准确的把它们读一读吗？学生自由拼读。3、师：老师想请一些同学来读给大家听一听，谁愿意来？（1）指名读，全班跟读（注意正音）重点指导读准“扎”“抓”两字的读音。（2）全班齐读（3）师：读得真好！去掉拼音你们又会读吗？火车火车谁来开？火车火车你来开。（开火车读。）4、师：生字词我们都会读了，把它们放在句子里，你又会读吗？出示文中带生字词的句子，让学生自由读一次，再指名读。5、指导书写四、游戏练习（猜字谜）（出示游戏内容指名学生完成）五、师：我们的同学真棒。下面我们再一起来把课文读一次，想一想：课文主要讲了（ ）和（ ）让（ ）和（ ）成了好朋友的故事。（出示投影）1、学生读书思考。2、反馈交流。六、总结：松鼠和小熊成为好朋友的经过又是怎样的呢？这留在下节课我们继续学习。教学反思：注重语文基本功训练，培养学生的语文能力第一课时的教学，主要的任务是掌握本课的生字新词，初读课文，初步了解课文的内容。在课前，我备课充分，首先看看这篇课文要求认多少字，熟悉教材中的生字，哪些字可以用加一加，哪些字可以用减一减，换一换有哪些，编口诀又有哪些。这样才不会在学生回答问题时让老师突然手足无措。然后在文章中把这些要求认的生字画下来。看看有哪些句子当中都含有这些生字。尽量做到字不离词，词可离句。在导入新课的第一环节，我注意纠正学生的读音，“筝”字单独出现时读第一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。这个知识我并没有单刀直入地引入，而是请学生读课题，学生自己就读正确了，教师借机提出如果这个“筝”字单独出现读几声？那么这个问题就自然而然地解决了。语文课程标准明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”在本课中，我将识字、巩固识字和指导书写作为重点。初读课文时借助汉语拼音来识记生字，通过4个重点句子，认识本课所要认的字，指导学生读句子的同时也就巩固了识字。记忆字形是低年级教学的难点，我在上课时注意让学生自由讨论，让学生自己来发现。就如课例片段中，教“扎”和“抓”字，我先引导学生仔细观察，从字形上发现这两个字的异同，读音的异同。又如课文中的“幸福”这个词语，同学们自己发现：“幸”是上下结构，上面是一个土，不是“士”，中间的一横是最长的，还教给学生记忆的方法：土下有一只小羊，小羊没有腰。“福”是什么部首呢？同学们又发现示字旁的右边是一点，跟衣字旁不同。这样通过学生自己动脑想、自己开口说，记忆生字就能收到较好的效果。在教学中，我还注意让学生观察临写，识字的目的在于巩固识字成果，通过老师的提醒、示范、指导，强化了写字训练。在识字教学中，我还将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，让学生快快乐乐识字。识字之后安排了巩固练习，在猜字谜的游戏中来指导孩子们巩固认字，同时还引导学生发现带提手旁的字一般和动作有关系，这样就进一步让学生领悟了形生字，形旁表义的特点。在识记过程中，学生既了解汉字的演变历史，又学会了识记方法，更重要的是培养了热爱祖国语言文字的情感。这节课让我对识