《春秋五霸与战国七雄》教学设计

1 / 7 春秋五霸与战国七雄教学设计 m 春秋五霸与战国七雄教学设计 大连市一二七中学王玉梅 一、教学目标 1、知识与技能 说出并记住春秋战国的起止时间，举出春秋五霸和战国七雄的名称； 能从材料中归纳出齐桓公能够称霸的原因； 借助书中材料讲述 “ 退避三舍 ” 、 “ 问鼎种原 ” 、 “ 卧薪尝胆 ” 、 “ 朝秦暮楚 ” 等历史故事，提高语言表达能力； 识读地图，说出战国七雄并称及具体位置。 2、过程与方法 通过快速浏览找出春秋战国的时间段和具体成员，反复强调 以加深学生对基础知识的记忆； 阅读文字及相关材料，提炼有效信息，进而归纳出齐桓公称霸的原因，学习并提高从资料中获取相关信息的方法与能力； 讲述春秋五霸和战国七雄的历史故事，加深对当时社会局势及历史人物的理解； 识读 “ 战国形势图 ” ，找出战国七雄的具体位置，编制口诀帮助记忆； 借助地图理解 “ 合纵 ” 、 “ 连横 ” 策略及功效。 3、情感态度与价值观 通过对春秋五霸与战国七雄的了解与分析，逐步认识到2 / 7 春秋战国时期，诸侯国为争夺霸权展开了激烈的角逐、竞争，对这一时期斗争的复杂性形成感性的认识，认识到这些竞 争对历史的进步具有的推动作用；通过讲述历史人物典故，学习齐桓公、管仲等历史人物身上的闪光品质（如任人维贤、善于思考、勇于创新等优秀品质），初步了解用辩证的方法评价历史人物，逐步建立用历史的眼光认识分析问题的思维方法。 确定重点、难点： 根据课程标准和教学目标确定本节课的重点是：能够知道春秋五霸和战国七雄的史实，培养学习历史的兴趣。 难点是认识齐桓公称霸的实质和作用， “ 合纵 ” 、 “ 连横 ” 概念的理解。 二、教学过程 下面我说一说我的设计思路。（导入 整体把握 学习新知识 拓展升华 自我检测 小结） （一）导语： “ 西周建立初期，为了加强自己的通知，周天子实行分封制，初见成效。但分封制存在着极大弊端，随着时间的推移，诸侯实力不断增强，甚至超越周天子的实力，于是他们不再听从周王号令，成为了地方的割据政权。一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口、贡赋，为了获取周天子过去享有的政治特权和经济特权，不断进行兼并战争，于是战争不3 / 7 断，最终产生了 “ 春秋五霸 ” 与 “ 战国七雄 ” 。 （二）整体把握。（启发诱导、自主参与） 1、找出春秋、战国的起止时间； 春秋五霸指的是谁，战国七雄指那些国家。进行一分钟记忆。 学生快速翻书马上能找到答案，并争相汇报成果。强调了基本知识点，提高学生学习的兴趣和热情，创造了良好的学习氛围。 2、阅读新课，看看春秋战国时期曾经发生过哪些大事。（点拨授法、自主尝试） 学生带着问题去阅读，激发他们自主尝试着感知学习内容，借助自己得力量解决问题，无形中强化了他们的参与意识，培养了他们从材料中提取有效信息和进行语言处理的能力。 （三）学习新知识。（鼓励释疑、自主探究） 1、 “ 春秋五霸 ” （ 1）齐桓公称霸。 1）称霸原因。 阅读文字和观察书中和齐桓公相关的图片、地图，分组探寻齐桓公称霸的原因。（先讨论，再汇报，然后完成问题框： “ 齐桓公为什么能够首先称霸 意图：让学生逐渐养成集中注意力按老师的要求去想去看的好习惯，并能体会到通过自己主动学习、思考而解决问4 / 7 题的极大满足感。 2）称霸实质。结合书下注释，谈谈对 “ 尊王攘夷 ” 的认识；联系葵丘盟会的史实，体会齐桓公的召集力，进而帮助学生理解诸侯争霸的实质。 意图：培养学生通过历史现象了解历史实质的能力。教给学生看待历史现象的角度和方法。 （ 2）晋楚争霸 1）结合书中材料讲讲 “ 退避三舍 ” 的典故， 意图：让他们对晋文公这个人物有个感性的认识，同时也为晋楚争霸，了解楚庄王争霸的艰巨性和持久性埋下伏笔。 2）晋楚争霸的关键之战是什么？城濮之战（晋胜楚败。是我国历史上是一次以少胜多的著名战例 ,晋文公一跃成为中原霸主） 3）楚庄王问鼎中原。楚国称霸之心由来已久。 “ 王 ”的称呼、问鼎中原的典故（学生讲故事） 意图：帮 助学生认识楚庄王意图称霸中原的野心，交代使楚庄王越升为中原霸主的关键战役。 （ 3） “ 春秋五霸 ” 的另一种说法。结合书下注释让学生了解即可，如有时间可在学习完新课之后，引导学生讲讲吴越争霸、卧薪尝胆等故事。 2、 “ 战国七雄 ” 5 / 7 1、具体位置。 观察 “ 战国形势图 ” ，找出七国所在位置，根据七国方位自行编出快速记忆的口诀。（最佳口诀：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间）；独立完成课后自我测评的填图题，填出战国七雄的名称。 意图：牢记战国七雄的具体位置，让学生体验付出劳动后收 获的快乐。 2、 “ 合纵 ”“ 连横 ” 策略。（外交攻势）。 1）什么是 “ 合纵 ” ？什么是 “ 连横 ” ？ 阅读文字，了解 “ 合纵 ” 、 “ 连横 ” 的概念。看地图，结合秦和东方六国的地理位置和实力对比，以讨论形式分析秦国为什么实行合纵政策，而其它六国实行连横政策，谈谈这两种策略的作用。最后点出秦国的连横政策，远交近攻，取得成效，最终灭掉了东方六国。 2） “ 合纵 ” 抗秦策略失败的原因。课后材料阅读：要求学生看材料，然后结合课文想一想，六国合纵抗秦的策略为什么没有成功？（成语 “ 朝秦暮楚 ” 立场不 坚定，不能团结抗秦） 意图：教师应该充分利用书中的资料帮助学生的理解。学生通过教师的讲授，同学之间的讨论，完成该问自然水到渠成。这样无形中就提高了学生分析、归纳、整理材料的能力，也提高了学生的语言表述能力。 6 / 7 （四）拓展升华自主发展 课前排分组收集春秋战国成语、典故，并以你喜欢的方式在课堂上展现出来。（如：卧薪尝胆、寒食节的来历、完璧归赵、荆轲刺秦王、围魏救赵、宴子使楚 ） 形式灵活，鼓励发挥创造力： 1、讲成语故事、历史典故。 2、编排小话剧。 3、制板报、宣传画。 意图：为学生创造自我表现的空间，活跃他们的思维，激发他们参与的热情和创造的欲望。，培养学生学习历史的浓厚兴趣和合作探究的能力及团队协作的精神。 （五）课堂小结 如何看待春秋战国这种战乱的局面。 从战争的性质看，春秋无义战，其实质是各分裂势力、地方割据政权为扩张领土和掠夺财富而进行的战争，给人民带来丁深重的灾难；但从历史发展的角度看，在争霸战争中大国兼并小国，实现了区域性统一，加快了统一的步伐，加强了各国之间的政治、经济、文化联系，