《认识多边形》教学设计及反思.doc

认识多边形清潭实验小学 张莉教学内容苏教版数学第三册第三单元认识图形第一课时教材简析学生通过一年级（下）的学习已直观认识了长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形这几种平面图形，其中圆是曲线图形，其他都是直线图形。本课继续教学直线图形，使学生知道图形的边，初步认识四边形、五边形、六边形，进一步丰富对平面图形的认识，积累学习空间与图形领域内容的经验和方法，感受平面图形之间的联系，为今后进一步认识多边形、探索多边形的面积计算方法提供帮助。教学目标1通过观察比较，初步建立边的概念，认识四边形、五边形、六边形等平面图形，知道可以按边数来命名一些平面图形。2通过对图形的分、认、数、画、拼等活动，使学生体会图形的变换，发展空间观念。3使学生在活动中培养对数学的兴趣，加强同伴合作、交流的意识。学情分析学生可能产生的困难：1.如何根据平面图形边的特征识别多边形。2.感受不同平面图形之间的联系。对策：1.组织两次图形分类活动，初步体会平面图形边的特征。2.通过多种形式的练习和拼图活动，感受不同平面图形间的联系。教学准备练习纸、七巧板教学环节教学内容活动设计活动目标（一）形象感知，“体”中有“面”。从实物引出已认识的立体图形。认一认：出示饼干、魔方、饮料实物，说一说这些物体的形状。回顾旧知。从立体图形中抽象出一个面，即一个平面图形。想一想：说出从这些立体图形上能描画出哪些形状的面，引出已学过的长方形、正方形和圆这些平面图形。不要直接出示准备好的三种形状的纸，会引起学生对平面图形认识的误解，可以从物体上描出这三种形状，且最好可以让学生课前准备相应的物品，用学生的东西来引入，效果会更好。回忆从物体上找“面”的过程，感受平面图形与立体图形之间的联系。（二）分类辨析，认识图形。通过对平面图形的比较与分类，直观感知直线图形与曲线图形的区别，初步建立边的概念。第一次分类：引导学生对平面图形分类。当学生分辨出直线图形与曲线图形的不同后，指着长方形的边介绍“像这样围成图形的、直直的线叫图形的边”，再通过数、摸等活动巩固边的概念。感受“直”与“曲”的区别，初步建立边的概念。以“边”为切入口，对直线图形进行分类，知道一些平面图形可以按边的数量分类并命名，初步认识四边形、五边形和六边形。第二次分类：引导学生再对直线图形分类，体会可以按边数给图形分类，师生共同归纳出“由几条边围成的平面图形就是几边形”，揭示课题。知道可按边数命名一些平面图形，初步认识四边形、五边形和六边形。（三）针对练习，及时反馈。辨识四边形。先试画一个四边形，再集体判断给出的图形哪些是四边形，说出选择的理由。展示的学生作业要有选择性，避免重复造成时间上的浪费。知道由4条直直的边围成的平面图形是四边形，除了长方形、正方形、平行四边形这些特殊四边形外，还有一般四边形，进一步巩固多边形的概念。数图形的边，统计四边形、五边形和六边形的个数。教师示范并讲解要求，学生独立完成数边和统计过程，整理本课知识点。这一题的难度并不高，不必指导过细，让学生自己动脑、用自己的方法。进一步理解多边形含义，巩固按边数对图形分类和命名的方法。思考从正方形上去掉一个三角形后剩下的是什么图形，知道三角形的位置决定剩下图形的形状。在练习纸上画线尝试，通过集体交流得出三种情况：剩下的图形分别是五边形、四边形或三角形。可以让学生亲自动动手、说一说，不要老师全部包办。满足学生合作学习和共同发展需要，体会剩下图形形状的多样性，激活思维。演示折纸过程，说出图形变化。观察用长方形纸折出不同多边形的过程，欣赏生活中的多边形。体会图形间的变换与联系，感受数学与生活的联系。(四)玩中有乐，数形结合。认识七巧板。讲“狐狸和乌鸦”的故事后出示七巧板拼成的狐狸和乌鸦图，引出并认一认七巧板中每块板的形状。知道七巧板的组成，感受图形的美。学用七巧板拼出认识的平面图形。演示用三块板拼出一个三角形。学生学用两块板拼一拼、说一说，再用更多块板拼认识的平面图形，并进行交流。时间来不及的话的这一课可以不用加入这一内容。知道七巧板的拼图作用，初步掌握拼法，体会图形间的联系。教学反思：听了徐老师的指导，并在与组内各位老师的交流中，让我对这节课有了更深的认识和思考。一、教学时，不仅要注意知识的学习，还不能忽视数学思想方法的渗透。如：1. 要注意概念的严密性，避免科学性的错误，比方说圆的呈现，不能把圆形的纸等同于数学概念中的“圆”；2. 要重视数学学习的思维性，比方说在有多种答案的开放性练习中，可以让学生充分发挥，求异创新；3. 要注重操作等细节，从直观到抽象，更符合低年段学生的理解水平。2、 可以给学生更多的学习空间。如： 进行两次分类