《杨氏之子》说课稿

1 / 5 杨氏之子说课稿 杨氏之子说课稿 一、说教材 杨氏之子是人教版五年级第三组的一篇课文，该组课文以语言的艺术为单元主题，通过古今人物语言的艺术，展示了语言的魅力。这是一篇文言文，讲的是在梁国，有户姓杨的人家一个九岁的儿子很聪明，有一日，他的父亲不在家，孔君平来找他父亲，他摆出水果招待客人，其中水果里有杨梅。孔来了兴致，指着杨梅对他说： “ 这是你家的杨梅 .。 ”没想到，他不假思索地回答： “ 我没听说过孔雀是您家的鸟。 ” 客人无言以对。全文共五句，短小精悍，文笔精炼，向我们展现了一个思维敏捷，机智幽默的 男孩形象。 由于学生第一次接触文言文，教学之前，我让同学们充分地朗读，甚至达到背诵的程度。针对本课的特点，结合本组教学主题，根据学生学习现状，我设计了以下教学目标： 1、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。体会人物机智。 2、激发学生学习积累语言的兴趣。 3、有感情的读背课文。 教学重难点 体会人物语言的风趣和机智。理解杨氏之子的回答妙在哪里，感受语言的艺术 2 / 5 二、说学情 本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教 学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。要重点抓读和背诵。读，让学生注意停顿，体味语感，读流利，熟读成诵。在此基础上交流 “ 杨氏之子的回答妙在哪里 ” 以及阅读心得。积累形容人善于言辞的成语，总结学习文言文的方法。 三、说教法 这节课我采用了读式教学模式，它的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，该方法导语激趣 讲究激励性，初读寻疑 提倡自主性，再读释疑 倡导探究性，细读解析 主张创造性，精读入情 讲究情境性，美读品味 提倡鉴赏性，熟读成诵 主张积累性 。这种方法的功能是既能使学生积极主动地 “ 自能读书 ” ，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时，语言激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了 “ 读式教学法 ” 的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。 四、说学法。 学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是3 / 5 读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读 全 文 ， 让 学 生 经 历 初 读 再读 细读 精读 美读 熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑 释疑 解析 入情 品味 成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容 五、说教学过程 . 教学时， 一、故事引入，板书课题我先以故事引入，激发学生的学习兴趣。 二、品读课文，精读赏析再检查初读，整体感知，指名大声朗读文言文，结合正音，并引导学生读出文言文的节奏，注意停顿。（必要时教师范读）。学生根据注释，自由讲了文言文的意 思。 三、再次读文，体会语言精妙 杨氏之子的回答妙在哪里？说说杨氏之子是个什么样的孩子？你是从哪看出来的？ 提出这个要求后，尝试理解，交流汇报。有生很自信地回答：我读懂了杨氏之子是个很聪明的孩子。然后，他朗读： “ 梁国杨氏之子九岁，甚聪惠。 甚 是很，非常的意4 / 5 思。 ” 抓住 “ 聪惠 ” 一词，引导杨氏之子何以聪慧，表现在哪？ ” 引出下面有客孔君平来家招待而智答的故事。下来感受语言的妙处，拓展延伸。既然杨氏之子如此聪明，我们就一起来感受他妙答的机智。学生畅所欲言：孔杨关系亲密，孔有意逗逗杨氏之子， 以姓氏发问，杨氏之子立即也以孔氏回答 ，妙在反应迅速，思维敏捷，孔音刚落，他就应声而答；妙在答而不芒，含蓄婉转，不失礼貌；妙在话中有话，温文尔雅，机智幽默。设想：孔君平听了孩子的话会是什么反应？让学生展开想象，说一说。杨氏之子小小年纪，却思维敏捷，语言机智幽默，令人叹服，像这样形容人善于言辞的成语还有哪些呢？积累词语。让学生感受到了小孩子的聪慧、礼貌，最后一起美美的读一读课文！教师总结全文后，引出徐氏之子的故事，进一步感受语言的魅力。最后，齐读全文，背诵课文。 四、说板书 这样设计，内容精当简约 ，布局合理，能让学生一目了然的感受到故事中小孩子的思维敏捷、机智幽默，给学生留下深刻的印象，突出文章重点 . 五、说反思 初次文言文教学，有些粗浅，教学这篇课文时，我自己感觉对学生放得还不够