《桃花源记》教案设计

1 / 5 桃花源记教案设计 桃花源记教案设计 教学目标 （一）知识目标 1、积累一些常见的文言词语 2、背诵课文。 （二）能力目标 通过朗读讨论，培养学生的探究能力和想象能力。 （三）情感目标 从中获得审美情趣，提高文学鉴赏水平。 教学重点 1、疏通课文，理清结构。 2、引导学生感受桃花源优美的环境和描绘的美好社会生活。 3、学习课文的写作方法。 教学难点：引导学生再现桃源，理解陶渊明创作目的。 教学方法：讲授法、讨论法 学生准备： 1、熟读 课文，自学生字词。 2、根据注释，试着翻译课文。 课时安排 :2 课时 2 / 5 教学设计 第一课时 教学内容： 1、疏通课文，理清结构。 2、感受桃花源美好社会生活，讨论陶渊明写作目的。 教学过程： 一、情境导入 出示 “ 桃林 ” 图片（播放 ppt1-6），让学生欣赏，问：大家有怎样的感受？联想到一个什么成语？（世外桃源）它有什么含义呢？投影明确：这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作桃花源记。它描述的是一个与世隔绝、不遭战祸、安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。出示课题目和作者。（播放 ppt7） 二、资料助读 1、作者简介（点击 “ 陶渊明 ” 链接到 ppt13）； 2、写作背景（点击 “ 桃花源记 ” 链接到 ppt14-15）。 三、明确本文的学习内容 (播放 ppt8) 共六方面：课文朗读、字词释义、课文结构、思考讨论、写作特色、文言知识。 四、课文朗读 点击播放 “ 课文朗读 ” 课件，学生跟读，注意重点字词的读音，领会语气节奏。 五、字词释义 3 / 5 点击播放 “ 字词释义 ” 课件，结合学生课前预习，对各段中的重点字、词、句进行解释。（学生汇报） 六、课文结构 引导学生归纳课文的结构。 课文 以渔人进出桃源的行踪为线索，可分为三个部分： 第一部分 (第 l 段 )：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。(开端 ) 第二部分 (第 2、 3 段 )：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过。 (发展 ) 第三部分 (第 4、 5 段 )：写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。 (结局和尾声 )。即：发现桃花源-进入桃花源 -离开桃花源 七、思考讨论 1、渔人怎样发现桃花源的？（曲折、隐蔽、幽深） 2、渔人看到什么景象？（所见：环境优美宁静；生活安乐幸福） 3、桃花源人为什么来到这地方？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远？ （所闻：厌恶战争、不满外界生活与世隔绝） 4、在与桃花源人的交往中，哪些语句写出桃花源人的热情好客？（所历：民风淳朴） 5、渔人出桃源时， “ 处处志之 ” ，可是再往时， “ 寻向所4 / 5 志，遂迷，不复得路 ” ， “ 南阳刘子骥，高尚士也。闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 ” 这些说明了什么？（暗示桃源是虚构的。） 6、文中的桃花源是个什么样的地方 ?（是虚构的一个风景优美、民风淳朴、宁静安乐的理想社会） 7、作者为什么要虚构这么一个世外桃源呢？ （联系写作背景理解） 8、我们今天应如何看待陶渊明笔下的 “ 世外桃源 ” ？（讨论归纳） 八、总结全文 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环，虚构了一个与黑暗现实相对照的美好社会，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。 九、布置作业 1、用自己的话翻译全文。 2、背诵课文。 第二课时 教学内容： 1、归纳文章的写作特色。 2、总结并积累本课的文言知识。 教学过程： 一、复习课文（课文的 结构、主题等） 5 / 5 二、写作特色（点击 “ 写作特色 ” 链接到 ppt24） (详略得当 ;语言优美，通俗易懂 ;想象丰富，曲折回环 ;4.虚实结合 ) 三、文体知识（点击 “ 文体知识 ” 链接到 ppt25-31） （从通假字、古今异义、一词多义、文言句式、精华集萃五方面举例说明。） 四、课堂总结（播放 ppt32） 这节课，我们走近了陶渊明，了解了陶渊明。虽然陶渊明向往的理想社会还带有这样那样的局限性，但他对理想的追求，对黑暗现实的否定，还是值得肯定的。岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，于东晋时代相比 ，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。毛泽东同志有这样的诗句： “ 陶令不知何处去，桃花源里可耕田。 ” 原来自认为遥不可及的愿望，经过百般付出和努