《梅兰芳学艺》教学设计五

1 / 6 梅兰芳学艺教学设计五 梅兰芳学艺教学设计五 作者：孙新霞转贴自：转载点击数： 54 梅兰芳学艺教学设计五 第二课时 崔桥小学孙新霞 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，懂得勤学苦练可以弥补先天不足，从小要苦练基本功。只要下功夫，就能取得成功。 教学过程： 一、复习。 1、认读词语。 注视紧盯学艺或者灵活飞翔勤学苦练京剧大师 2、填空。 梅兰芳 小时候 _，经过 _，终于成为 _。 【传统的课堂教学非常重视复习。认真设计复习，既能让学生在心理和思想上作好学习新内容的准备，又能发挥知识的迁移作用。】 二、讲读课文。 过渡：这节课，我们继续学习梅兰芳学艺（生读课2 / 6 题）。大家进一步来阅读课文，想一想，梅兰芳是怎么学艺的？ 【设计的过渡语，提示了这一节课的学习目标。】 1、学习第一段。 （ 1）自由轻声读，边读边想：梅兰芳小时候学艺，遇到了什么困难？【这个问题提得很好，学生必须经过思 考才能回答，而且有很强的针对性。】 （ 2）出示句子。讨论： “ 眼睛没有神 ” 是什么意思？“ 不是唱戏的料子 ” 是什么意思？ （ 3）齐读。 （ 4）为什么师傅说他不是唱戏的料子呢？ 学生讨论后，出示填空： 因为梅兰芳 _，所以师傅说 _。 师 傅 说 梅 兰 芳 不 是 _ ，是因为_。 【引导学生阅读理解这一段话，非常到位。不仅理解了重要的词语和句子的意思，而且进行了表达的训练。】 2、 学习第二段。 过渡：听了师傅的话，梅兰芳是不是就灰心、失望了呢？我们来学习第二段。 【这个过渡性的问题，设计得也很好。提问的角度，很有创意。】 3 / 6 （ 1）出示第二段话，指名读。 （ 2）讨论第一句话。 梅兰芳灰心、失望了吗？学生回答后，追问：从哪句话看出来的？ 【第一句话，一带而过。问与答相呼应。】 （ 3）讨论第二句话。 梅兰芳下定了决心后，又是怎么做的？ 请小朋友先到课文第二段中把句子找出来，读一读。指名读，女生齐读。 读了这句话，你知道了什么？（板书：勤学苦练）是从哪儿看出梅兰芳在勤学苦练的？ “ 紧盯 ” 、 “ 注视 ” 是什么意思呢？ 哪个词儿体现了 “ 勤 ” ？（常常、日子一长）能把 “ 常常 ” 这个词换一换吗？ 把句子中 “ 飞翔 ” 和 “ 活动 ” 去掉，再来读一读句子，觉得这样好吗？为什么？梅兰芳为什么一定要紧盯飞翔着的鸽子，注视游动着的鱼儿呢？ 【这两句话的教学，层次清楚，先了解大意，知道梅兰芳是怎么做的。然后，再分别从三个方 面，一部分一部分地引导学生推敲词语的意思，这一部分的教学很有特点，语言理解的训练非常到位。】 （ 4）引读第三、四句话。（师引）梅兰芳下决心苦练4 / 6 眼神，练习的时间长了，双眼 （生读），（师引）所以人们都说 （生读）。 讨论：眼睛真的会说话吗？ （ 5）根据板书小结，齐读第二段。 【这一段的教学，思路十分清楚，由整体到部分再到整体。读的形式是多样的，理解的要求也是不断提高的。】 3、学习第三段。 过渡：梅兰芳的眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢？从 “ 勤学苦 练 ” 中你还可以知道些什么？（梅兰芳不但苦练眼神，还苦练了其他的唱戏基本功。） （ 1）引读。（师引）是啊！梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了 （生读）。（板书：京剧大师） （ 2）讨论。 一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，容易吗？ 学到这儿，你想对梅兰芳爷爷说些什么呢？（祝贺您，爷爷， ） （ 3）齐读课文最后一段。 【梅兰芳还苦练了其他的唱戏基本功，这是对课文内容的补充，有 利于学生对梅兰芳的认识。后面设计的两项练习，有力地激发了学生对梅兰芳的敬佩之情。】 5 / 6 三、总结延伸。 梅兰芳经过勤学苦练，终于成为世界著名的京剧大师。 老师课间的观察，发现有的同学现在仍然没有学会跳绳，你们想对这些同学说些什么？（用 “ 只要 就 ”这样的句式练习）（板书：下定决心，不断努力，就能取得成功。） 那么，不会跳绳的同学，想对自己说些什么？ 四、齐读课文。 五、作业。 1、背诵课文。 2、用 “ 终于 ” 和 “ 只要 就 ” 分别写一句话。 板书： 14 梅兰芳学艺 不是 “ 料子 ” 勤学苦练 京剧大师 下定决心，不断努力，就能成功。 【孙新霞老师的这一节课，有三个特点：（ 1）教学思路清楚，教学过渡自然，整节课上得很流畅。（ 2）语文基本功的训练很扎实，不仅重视读和理解的